《观察学习理论在幼儿教育中的应用》 论文.docxVIP

观察学习理论在幼儿教育中的应用 摘要：美国著名心理学家班杜拉认为人们的各种社会行为是模仿和观察现实,符号对象模型或性。以任何方式观察学习它。儿童班杜拉的观察学习的过程可以分为四个改进过程:注意流程和维护流程,行动表示和动机,每个过程都包含丰富的心理教育资源。基于丰富的教育资源,深入挖掘和综合分析,我们真正理解发挥示范作用的观察和研究儿童心理发展的重要意义。 ?观察和学习,儿童早期教育模型演示;应用程序 有很多方法学习经验，人们可以从直接经验中学习,不断学习从不同的间接经验。心理状态交互理论,学习成绩是基于一定的个人行为表现和由外部原因,如直接奖励或惩罚,即个人学习是通过直接吸收经验。人们可以通过观察语言,行为,和别人的行为直接影响间接地学习语言。孩子们也不例外。班杜拉认为,孩子可以直接观察现实,象征性的,模范行为,通过各种模仿赢得了一些行为表现。班杜拉称之为视觉学习观察学习。观察学习也可以称为替代观察学习,班杜拉的社会主义理论的核心内容是学习的过程。随着时代的发展,观察学习逐渐成为学习的基本方法,我们对儿童尤其儿童的发展奠定了良好的基础。 1.观察性研究 桑代克用狗和猫在1898年为研究对象。看猫通过观察其他猫的行为可以快速掌握什么行为。但结果是,无论我们多久看猫,猫不会从一个观察了解。然后,桑代克的牛、羊和其他野生动物观察和测试结果类似于猫。甚至一度被认为是非洲猿和人类最相似系统集团为研究对象,而不是在观察和学习的猿发现任何不寻常的现象。但桑代克最终得出的结论是,“我们必须放弃通过模仿得到一些智能行为的主观努力”。直到1930年代末,卡尔·沃尔顿哥伦比亚大学教授,和他的同事们进行了一项语言实验科学研究,严格控制类人猿的语言,结果清楚地表明,猿可以快速通过观察学习语言。,另一方面,在1940年代早期,米勒和康拉德,各种模仿学习理论提出了,但这些模仿理论本质上是基于各种现象观察学习行为的研究,他们解释的基本想法是,各种各样的模仿学习行为观察各种各种各样的模仿学习行为可能导致奖励形式模仿学习行为是一个关键因素。这个理论后来还包括班杜拉,一些的严厉批评和强烈的攻击,直到60年代之前和之后的一些思想更开放的儿童心理学家已经开始从理论的角度进一步研究的多个社会发展过程。班杜拉在1965年进行了一项实验,班杜拉去了幼儿园,他让孩子们看了一场电影,这部电影是关于成人的故事攻击一个塑料娃娃,成年人在攻击的过程中娃娃还大声喊:“打你的鼻子,你玩”。有三个版本的视频讲的是三个版本的内容相同,但不同的故事结束了。在故事的第一个版本,成人相互攻击,之后的奖励,奖励的内容是一个饮料和各种各样的糖果。第二个版本,成年人来攻击别人,后来收到了惩罚和责备。在第三版,一个成年人攻击别人没有奖励,也不是惩罚。班杜拉将孩子们分成三组,三组是一个版本的手表,手表,三组儿童在一个房间里,房间的布置和电影场景,房间里还放一个充气娃娃,也把一些玩具和书籍。实验结果表明,观看了一部短片,第一和第三版本的两组儿童的模仿攻击性行为观看所有的视频,但看第二个版本的孩子并没有显示,不侵略。实验后,研究人员告诉孩子们,如果他们能够模仿攻击性行为的剪辑,你可以得到相应的奖励,那么孩子是三组别人的行为。这表明孩子们可以学习通过观察他人的行为,但你可以学习奖励或惩罚的行为。 2.观察学习理论 班杜拉的社会行为,大多数人可能是通过观察别人,慢慢学会模仿别人。班杜拉认为,观察学习环境,这个主题观察者证明行为的影响主要是通过一个例子例如及其行为揭示了客观信息的价值。这个过程是由注意力,保持过程和行动 (一)注意过程指的是心理认知资源,观察家指出,处理感觉通道如认知、感知的心理活动。处理因素,如一个领导者或事件的过程中,认知心理学,关注是让它有直接影响其他观察家注意观察学习的重要入口。班杜拉认为,观察学习不是简单的模仿一些观察家看到复制观察者的行为,必须通过基本知觉观察家指出,关注他们想要模仿某一行为。说明教育活动的主体,主体的观察者,特点,人体模型的特点,社会因素,如组织结构将直接影响注意力的特点。 (二)保持过程是指观察者将流程活动示范行为在一些内存存储一些信息观测的新方法,和一个过程,以备后用。这门课是用符号来表示。观察学习的主要目的是领袖会经历各种各样的表示符号或文字和保持你的内存,内存的代码在未来我们将能够指导你正确的行动。 (三)动作再现是指外部示范动作在本质上是一个观察者性能过程行为,行为观察学会了很多动作,必须有大量的知识障碍,提高行为。 (四)动机过程动机指的是主体条件下的客观条件或观察者的过程,但由于一些主观激励动机,主动展示或演示一个主观的过程。动机过程通常是主观的动机在这方面来说明观察者的角色模型的实际操作。这主要取决于参与者的行为一个观察者,通过展示什么价值行为的特点和奖