“双减”下小学音乐课堂运用线上线下混合式教学的研究 论文.docxVIP

“双减”政策下小学音乐课堂运用线上线下混合式教学的研究 摘要：“双减”政策背景下，小学音乐课堂运用线上线下混合式教学，是信息时代发展背景的必然趋势，可以通过线上线下教学活动的融合，不断丰富音乐教学活动内容和形式，提升课堂教学效果，激发学生参与课堂音乐教学活动的积极性，为学生创造良好学习氛围。文章以“双减”政策的落实为方向，立足当前小学音乐课堂教学活动存在的现状问题，分析线上线下混合教学活动的运用优势，开展实践教学策略的研究，希望为小学音乐课堂教学活动的创新发展提供一定参考。 关键词：双减；小学音乐；课堂教学；混合式教学 引言：“双减”背景下开展小学音乐课堂教学活动创新研究，不可忽视信息时代背景，随着近年来信息化教学技术与教学活动的不断深入融合，线上线下混合式教学活动取得了一定的实践成为经验。在此基础之上，以落实“双减”政策为方向，开展小学音乐课堂教学活动的创新研究，具有一定的实践基础，同时，现代小学生对于线上学习有较大的学习兴趣，利于调动学生音乐学习动力，培养学生音乐爱好，促进学生综合素质的全面提升。 一、“双减”下小学音乐课堂教学活动现状问题 （一）教育理念陈旧落后，缺乏学生音乐兴趣培养 小学音乐教学活动受到传统应试教育思想的影响，在小学阶段的教学活动受重视程度不足，导致部分教师缺乏先进的教学理念，在开展音乐教学活动过程中仍以自身音乐教学经验和对音乐知识的掌握水平作为教学活动设计、组织和开展的主要依据，缺乏对学生音乐兴趣爱好的培养意识。受到教师落后的教育思想因素的影响，导致小学音乐课堂教学活动缺乏活跃的课堂氛围，学生长期处于被动听课状态，对于略显枯燥的乐理知识等缺乏学习兴趣和应有的动力，进而导致学生逐渐丧失音乐学习的积极性，不利学生综合素养的提升，使学生感受到较多的音乐学习压力。 （二）教学方法过于单一，缺乏信息技术的融合性 在当前小学音乐课堂教学活动中，多以教师示范，学生跟唱、模仿等教学方法为主，缺乏教学方法的多样性和教学活动形式的丰富性。小学生受到自身音乐素养和学习特点等方面因素的影响，对于较为抽象的乐理知识缺乏一定的感知能力和学习能力，无法单纯依靠模仿学习从中获取有效音乐知识，不能形成自身独特的音乐鉴赏和表达能力。小学音乐课堂教学活动中缺乏对信息技术的运用，所开展的线上教学活动多以音乐视频的展示为主，缺乏学生的积极参与，对信息技术教学活动的重要性缺乏有效认识，进而导致部分信息技术功能得不到有效利用，致使线上线下混合式教学活动的实际运用效果与预期目标存在较大差异。 二、小学音乐课堂运用线上线下混合式教学优势分析 （一）符合现代学生的学习特点 “双减”背景下开展小学音乐课堂教学活动的创新研究需要注重学生学情，从小学生的音乐学习兴趣和知识学习特点出发，运用更具形象化的知识形态开展音乐教学内容的教授与传递，使学生通过观察、倾听、欣赏、分析的学习方式，全面提升音乐学习效果，逐步融入自身对音乐作品的理解与分析内容，利于学生音乐学习兴趣的培养和音乐素养的提升。线上线下混合式教学活动的开展，可以营造浓厚的课堂教学氛围，为学生打造一个音乐的“国度”，符合小学生学习需求，对于激发和调动学生的课堂学习积极性有十分重要的促进作用。现代信息技术在小学音乐课堂教学活动中的融合，满足了小学生对新奇知识的探索欲望，可以使学生通过对信息技术功能的学习与自主探索，从中获取更为丰富的音乐学习体验感受，激发学生对音乐艺术的创新意识。 （二）提升音乐教学活动有效性 音乐属于人文艺术类的学科，小学音乐教学活动的开展不仅以培养学生音乐知识和学习技能为主要内容，还以培养学生的美育素养为重要目标，提高学生审美能力，使学生个人情操得以升华。“双减”背景下，小学音乐课堂教学活动实施线上线下混合式教学模式，可以借助信息技术向学生展示丰富的国内外经典音乐作品内容，为学生营造多元化的音乐学习空间。通过线下教师讲解和师生之间开展的音乐鉴赏活动，使学生在自主思考、与教师和同学的丰富交流过程中，不断开阔音乐视野，提高小学音乐课堂教学活动的有效性。 三、“双减”下小学音乐课堂运用线上线下混合式教学的研究 （一）转变教学理念，提高音乐教学地位 “双减”背景下，在小学音乐课堂教学中运用线上线下混合式教学模式，需要转变教师教学理念，在教学活动中注重实施启发教育，不断引导学生开展自主思考，提高学生对音乐作品的鉴赏能力，使学生成为课堂教学活动的主体，积极参与到各个教学环节当中去。在实践教学活动中，教师可以在线上教学活动中，利用先进的信息技术教学功能，开展丰富的师生互动交流活动，有效传递音乐知识。 以湘艺版三年级下册第八课《维也纳的音乐钟》为例。可以利用希沃、Adobe Premiere、剪映、畅言等信息技术软件，深入感知乐曲的音乐魅力。该首乐曲主要阐述的是公主邀请由战场上胜利归来的哈里到维也纳王