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“双减”政策下小学英语课堂如何提质增效 摘要：随着社会的发展，人们对学生的压力问题引起了重视，“双减”政策的颁布和实施，对中小学教学工作提出了更高的要求，当前，小学英语教学需要针对学生的学习能力、学生的学习兴趣和课堂学习的全面性进行具体的分析。英语单元整体教学要充分考虑教学目标的整体性、话题内容的整体性、语言知识的整体性以及能力培养的整体性。为此，要加强学科组、年级组作业统筹，确保单元教学设计的目标、活动、评价和作业更加合理，提高课堂教学的质量。基于此，本文主要讲述“双减”政策下在小学英语课堂中如何提质增效。 关键词：双减；小学英语；六年级；提质增效 引言 在传统教学中，教师喜欢布置大量的作业巩固学生所学知识，这就导致学生作业量不断增多，产生较大的学习压力，逐渐降低自身对英语知识的学习兴趣，长此以往就出现恶性循环，影响学生提高自身的学习效率以及英语学习能力。对此，教师要想提高英语课堂教学效率，需要不断改变教学方法，降低学生的学习压力，提高学生的学习质量以及增加学生的学习效率，这样才可以获得高效的英语课堂。 1“双减”政策下英语课堂提质增效的意义 “双减”政策顺利出台，有利于帮助学生减轻学习压力，拓展学生课外实践技能，使学生在英语课程学习活动中，逐步建立学科核心素养，提升英语实践技能水平。教师秉承减负提质育人理念，有效创新英语课程教学内容，优化探究实践活动，可以促使学生充分感知学科知识内涵与本质，强化实践探索核心技能。首先，在“双减”政策要求下，教师结合课堂教学内容，减轻课堂作业数量，能提升学生知识学习质量，使学生在减负提质育人理念下，逐步增强实践学习技能，增强学生的英语知识理解、分析，应用等综合能力。其次，“双减”政策下，可以充分满足不同学生的实际学习需求，使学生在英语学科知识探索过程中，能根据自身的缺点和不足，有针对性地开展课程探索实践学习活动，让学生明确自身的英语劣势与优势，充分调动学生主观能动性。帮助学生利用课堂有效时间，解决自身实际问题，并利用课后充足空间，开展英语知识延伸学习活动。最后，借助减负提质育人理念，可以使学生拥有充足的学习时间和复习时间。教师通过减少家庭作业数量，增强学生知识掌握质量，杜绝占用学生休息娱乐时间，同时结合小学生课后实践活动，帮助学生将注意力转移到英语交流沟通层面上，拓展阅读理解范围，提升文本写作技能，可以全面增强小学生英语学习核心竞争力。 2“双减”政策下小学英语课堂提质增效措施 2.1丰富教学内容与做好课前准备 在上课之前，教师应当注重对英语课程资源的开发和准备，教学过程中所传授的知识，不仅限于课本中的内容，可以将课外比较丰富的英文阅读资料或英语文学作品应用在课堂上，包括国外的英语故事和视频等其他有利于帮助学生学习英语知识的资源。而良好的课程资源是增长学生见识、丰富教学内容的强有力手段之一，教师需要认识到课程资源在英语教学过程中应用的重要性。此外，教师在进行英语教学的过程中，还需要关注语言的环境化，通过科学、合理的方法，对小学英语的整个教学内容进行完善，并在此过程中要做好课前的预习和准备工作，以促进下一步教学目标的实现，完善和提升学生的综合能力，激发其对英语学习的兴趣。 2.2分析学情，了解学生的优势与不足 教学设计是为学生提供处于其最近发展区的“支架”帮助，使学生在现有水平的基础上获得发展。教学设计的关键在于分析学生现有水平以及通过帮助可以达到的水准，然后设计相应的活动“支架”。针对六年级下册第三单元，我们从学生已有知识、能力、经验以及存在的问题方面分析学生的优势与不足，提出三种解决策略：一是通过图片、歌曲、语篇、视频等方式呈现西方节日的信息，提高学生的文化意识，使其了解中外文化差异；二是设计问题链、思维导图、语篇结构框架等，引导学生完整提取关键点，帮助学生梳理文本信息；三是采用类比的方式，巧设支架，辅助学生打开思维，提高语言表达能力。 2.3运用思维导图，建构知识网络 思维导图（Mind Map），就是通过各个层级间的相互关系，运用颜色、形状和关键词等，以图形的形式展现出来，使内容更加可视化，从而达到增强记忆的目的。思维导图也称为心智图、概念图。思维导图利用了脑部运动中的形象思维与逻辑思维相结合的方式，学生运用思维导图学习能够更有效地分解知识、更直观地接受信息，把复杂的学习模式简洁化。 借助思维导图，帮助学生对主题内容进行发散思考，建构知识网络，有效激发了学生的已有知识和经验，就像打开了知识的“水龙头”，真正地发展了学生的思维能力。使用思维导图，将知识网络可视化，不仅能提高英语课堂的效率，还将提升学生的思维品质。学生掌握了思维导图这一方式也能提高学习效率。“师者，所以传道受业解惑也。”作为教师，授之以鱼，不如授之以渔，将有效的学习方法教给学生，学生将终身受用。 2.4制定教学目标 教师在