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“真实情境”下作文材料的深度解析 摘要：近年来，“情境式”写作是高考作文常考的一中形式。但是由于学生对情境的忽视或者陌生，导致在作文中呈现出主题若即若离、作文局部偏题、作文写作无效等问题，严重的拉低了语文成绩。对此教师要引以为戒，在教学中针对作文材料进行个性化的解读和多重方向的引导，帮助学生正确解读作文材料，丰富作文内容，提高其作文质量。本文结合近年来高考作文材料，就教师在教学中如何引导学生个性化解读作文材料和提升其作文质量进行探讨，并提出相关教学建议。 关键词：高考作文，作文材料，真实情境，教学策略 所谓“真实情境”，指的是课堂教学内容涉及的语境所谓“真实”,指的是这种语境对学生而言是真实的,是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的,也就是能引起他们联想,启发他们往下思考,从而在这个思考过程中获得需要的方法,积累必要的资源,丰富语言文字运用的经验。【1】这种材料下的写作是基于真实情境的动态的、生成的、探究的过程，要求学生对材料能够理解、深挖、迁移，但长期高中作文范式写作模式的强化使得学生语文素养没有具备，个性化解读作文材料能力也在日益消失，部分学生从对课文文本到作文材料都缺乏正确的解读方式和思维方法，导致语文课堂学习僵化和写作情感缺失，作文水平也不高。分析学生能力缺失的最主要原因就是对材料文本的解读能力不够，陷入了自己的知识“茧房”之中，没有理解到材料想要表达出哪一种思想，其在写作时是根据自己的揣测来写。如何让高中学生走出“茧房”不做“管窥族”，找准作文立意，本文对此谈一点浅见。 一、深挖材料，融会贯通 在高考考试中，或许是由于时间上的限制，大部分学生都是在读完作文材料后立即挥笔写作，缺乏主题意识，也没有明确的作文框架，因而写出来的作文几乎是拼凑而成。【2】对此，教师在教学中可结合作文材料来引导学生正确解读，逐步地训练其材料解读能力。首先，教授要从作文材料内容出发，给学生营造良好的材料解读真实情境，让学生达到思想上和时间上的自由，激发其思维的灵活性。教师在作文教学中，多创设这些能够激发学生思考训练的情境，在每个作文材料情境中注重对学生思维过程和思维方法的引导，消除学生对材料陌生化导致心里恐慌，避免无效的、偏离的阅读写作，以此来应对新高考的考察。 例如2022年新高考卷一材料作文题目：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 很多学生看到这则材料不禁心慌意乱，抱怨自己没学围棋，怎么能写好呢？ 这不是为难人吗？这种想法的实质就在于没有读懂这个作文材料背后的要考察你的真正目的，就是要你懂得基础和创新的关系。你不见得一定要下过围棋，你只知道基础与创新的关系，联系生活实际，生活中，你去学习自行车，想炫个潇洒的姿势，结果基础不好，搞砸了，是不是“本手”的功夫不扎实，这样的例子很多。对此，在课堂作文教学中，教师要能够使学生透过表面现象立刻概括升华出其中的道理，又能把这个道理应用到更多的方面，融会贯通，我们要练习的就是这个作文材料阅读的能力，而不是重复的去刷题。新课标“凸显写作的交际性和实践性，强调‘为什么写’‘写给谁’‘在什么情境下写’的任务环境分析”【3】。老师积极对学生的见解进行评价，并就其想法引导学生确立作文主题，初步明确写作思路。在最后，教师还可以用前几年的高考作文作为训练材料，从时间上对学生进行规范训练，进而提高其对高考作文材料的解读能力。教师在教学中结合作文材料创设好的教学氛围，训练学生解读材料文本的能力，确保学生都能够熟练地掌握运用。 二、材料的共性迁移与个性凸显 前面讲到由材料引发的联想、比较，可以达到写作的融汇贯通，但是这种解读方式不是对材料进行简单的归纳推理，从材料中得到深层的道理，不问所以，直接的脱离原有的材料展开分析，泛泛而谈，融汇贯通的升华还需要紧抓现有材料的个性。所以说材料共性的迁移还得与个性的凸显紧密结合。 例如2022年全国乙卷材料作文题目：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（表格略）双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。 请结合以上材料，以“跨越，再跨越”为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄