“小组支持”训练对改善中学生自卑心理的影响 论文.docxVIP

“小组支持”训练对改善中学生自卑心理的影响 陈晓旭 摘要：采用“小组支持”训练的方法改善中学生自卑心理。采用中学生自卑心理量表对被试进行施测，选取20个被试，随机安排，分成实验组和控制组，对实验组的10个被试进行小组支持训练，小组支持训练结束后再次使用自卑心理量表进行施测，对两个组的前后施测结果进行统计分析。“小组支持”训练对中学生自卑心理问题的改善有重要的作用，我们应该加强在实践中小组支持训练方法对中学生自卑心理的改善作用。 关键词：自卑；＂小组支持＂训练；中学生 引言：自卑是指当个体与他人相比较时，因为低估自己的能力而产生的一种自己不如别人的情绪感受。派埃里克森的人格发展理论阐述一个人一生的关键期6到11岁，这个阶段是决定一个人的心理倾向是获得勤奋感还是自卑感[1]，当代对于自卑感的研究，最权威的心理学家当属于奥地利个体心理学家阿德勒（1870-1937）[2]。他在1907年发表的名为《器官缺陷及其心理补偿的研究》的论文，首次提到“自卑情结”一词，之后他还在1932年发表了自己的著作《自卑与超越》，这本书详细的阐述了有关自卑的理论及如何超越自卑从而获得成就，他一开始认为自卑感是起源于自己身体器官的劣和儿童的渺小、对成人世界飞依赖。 本课题的研究形式是小组支持训练，以小组的形式，通过组内的人际交互作用，帮助小组成员学会认识自我，从而调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好发展的目的。小组支持训练的理论基础是以群体动力学为主，还涉及社会心理学，行为心理学等其他心理学学科，其中群体动力学的代表人物德国心理学家库尔特?勒温(Kurtlewin)[3]认为一个人的行为(B)取决于个人(P)和他的环境(E)的相互作用，即行为取决于个体的生活空间，而这种作用来自于成员们对小组内部建立起来的一定规范和价值的遵从。除此之外，社会学习理论代表人物班杜拉[4]强调观察学习，即个体是通过观察他人行为来进行学习，在观察他人行为过程当中产生模仿学习，因此在团体或是小组中这种行为更容易发生。 近些年来，国内外学者对中学生自卑心理有了高度的重视，很多的学者研究了中学生的自卑心理状况，主要针对于中学生自卑心理的成因、特点以及表现的关注，如孔维民等对中学生的自卑发展特点进行了研究，探讨了中学生自卑与防御方式的现状，强调了中学生自卑心理对其成长的重要性[5]，但是对于中学生自卑采用小组支持训练的方式研究却相对较少,因此针对小组支持的研究还存在很多去探讨的东西。 一、研究准备 1．中学生自卑心理的相关研究 （1）研究目的采取小组支持训练的方式改善中学生自卑心理。 （2）研究假设小组支持训练对于改善中学生自卑心理有一定的影响。 二、研究过程 1．研究对象 本课题研究在某乡镇中学选择12至15岁的中学生作为被试，采用中学生自卑量表作 答，答完之后立即收回问卷，问卷发放80份，回收80份问卷，首先对问卷的完整性和真实性镜像分析，对不完整的问卷（包括题目没有作答完整、问题答案不清楚的问卷和资料填写不完整的问卷进行剔除，保留了有效问卷72份，问卷有效率90%。调查结果具有一定的代表性。 2．研究工具 本研究采用的问卷是中学生自卑量表，该量表共有56题，量表信度为0.7，效度为0.84，共分为七个分量表，分别是各个方面的自卑感，每个分量表有固定的代表题目，通过观察各分量表合计分所在范围来确定被试在这一方面的自卑倾向程度。此量表用于初步诊断，应当具有一定针对性[6]。这些条目按照4级评分制给予回答(对题中内容，若“非常同意”记4分，“基本同意”记3分，“基本不同意”记2分，“很不同意”）记1分。） 3．研究程序 2020年1月17日，采用集体施测的方式，本人担任主试，以学校为单位随机抽取班级发放问卷，测试之前先有主试统一宣读指导语以及注意事项，测试时间大约20到30分钟左右，学生根据自己的情况匿名回答之后，完成问卷之后当场收回问卷。 4．统计方法 使用spss16.0进行数据分析，主要的统计方法包括描述性统计，单因素方差分析等选择合适的被试进行小组支持训练，根据量表结果选取共20个被试，随机安排，分成实验组和控制组，首先对实验组进行小组支持训练，控制组不施加任何影响。训练结束后，再对这20个被试进行施测，收集结果，进行统计分析，从而得出实验处理前的实验组与控制组的差异和实验处理后的实验组与控制组之间的差异，将这两者进行对比，进行分析和讨论。 5．小组支持训练方案的设计 （1）第一周小组支持训练：认识你我他 目的是首先认识每个小组成员各项基本情况，与此同时让小组成员也能慢慢熟悉主试。本次活动的主要内容是让小组成员通过热身活动，从而帮助小组成员之间加深了解，创造一个良好的氛围，让团体成员在接下来的活动中能够更好的适应。 （2）第二周小组支持训练：我是谁？ 目的是