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“微时代”背景下高中思政微课堂教育行动研究 摘要：微课是网络信息化时代一种新的教学方式。高中思政课教学可以利用微课形式提高教学的针对性和实效性。该文围绕高中思政微课的设计与实施进行分析，就目前思政课建设中存在的一些误区提出观点和看法。同时对思政微课的实施内容和方法给出了课程资源建设的建议，以引发对思政微课建设的有益探索。 关键词：思政课；微课；设计与实施 一、研究背景 思政课是学生成长成才的“关键一课”。习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大，办好思政课意义重大。同时，微时代，利用现代信息技术及移动终端的大规模运用，微课发展迅速。顺应时代潮流，“思政微课”的兴起，对传统思政课教学模式产生了深刻的变革。 二、研究目的 开展思政微课的目的是解决学生线上线下思政课存在的问题，由于传统思政教学模式相对单一，不少学生对思政课的学习积极性不高。随着互联网的发展，每个学生都能接触网络，了解网络的方便快捷，特别是微视频凭借其时长短、存储小、传播快、内容精、制作简易等特点在网络平台中崭露头角，对青少年的影响非常广泛。微课是利用互联网创建的一种可视化教学资源，把思政课和互联网结合起来，具有可视化简洁清楚的特点，可以在一定程度上提高学生对思政课学习的积极性，让学生在鲜活的微视频课程中接受思政教育，收到良好的教育效果。 三、研究对象 思想政治理论课简称思政课，在教学过程中，有着特殊的教育性质和特点，其教学效果不仅与教学活动本身相关，同时受到相关教学资源利用和建设水平的影响与制约。随着信息网络技术的发展，社会进入了微时代，在中学政治课堂教学中，微课这种崭新的教学模式也孕育而生，思政课应重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，并积极进行网络教学资源的开发，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享的新局面。因此思政微课的设计与实施成为笔者重点研究的对象。 四、研究方法 本研究采用行动研究法与个案研究法相结合，通过新技术，新手段并积极进行网络教学资源的开发研究，线上线下相互结合探索设计路径。同时，微课教学比赛也是思想政治课教学的一个有力载体，通过丰富多样的比赛活动，提升思政课教学的针对性和实效性。参与此次研究方案的还有合肥八中高二年级5位思政课老师在《哲学与生活》《文化与生活》等模块中的教学实践活动，特别是疫情期间充分利用网络录制微课进行线上教学的实践探索，为笔者带来了诸多思考。 五、研究过程与内容 1.目前思政微课资源建设中存在几个误区。 （1）把思政微课视为传统课堂的简单浓缩。微课的特点是短小精悍，一般在十分钟以内最多不超过20分，在思政微课实施的过程中，有些为了缩短课程时间，又为了课程的完整性，将原本45分钟的一节课内容压缩到十分钟以内，只能用加速节奏的方式来解决时间的问题，微课堂给人的感觉就是不透彻，不清楚，主题不够鲜明。 （2）微课选题过于简单，不符合高中生的课程需求。为了在十分钟以内完成微课内容，有些选题过于简单，偏重于一两个名词解释或者知识碎片化处理。在实施的过程中发现分割后的知识点往往也需要较长的时间才能阐述清楚，而碎片化的处理方式，往往导致政微课中无法由知识逻辑上升为情感共鸣，情感态度价值观的教学目标无法达成。 （3）微课变成了超酷超炫的动画大片。微课是以信息技术手段为支撑的，但手段是为内容服务。在实施的过程中发现存在本末倒置，过多强调形式的现象，如请专门的公司做flash动画，录制结束后还要进行精美的包装，在形式上的成本远远大于内容本身的价值。这样的微课也不是学生真正需要的。如何通过精良的制作，调制出一碗既有观赏性，又有思想性和教育性的思政微课“心灵鸡汤”?这给思政课实施者提出了更高的要求，需要更多的探索和研究。 2.关于思政微课的选题原则。 第一，应做到思想性与教育性的统一。 青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。通过思政课给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。因此在选题方面，需要思想性、理论性的统一，坚持价值性和知识性相统一。在实施的过程中，思政课老师有意识地选择，如从《一粒米说起，谈粮食安全问题》，引导学生树立节约粮食思想观念，培养学生形成勤俭节约良好美德。 第二，坚持时代性和创新性相统一。 思政课的选题离不开社会热点和时政话题，社会生活成了最鲜活的教育素材，如抗疫期间最美逆行者，抗洪抢险中的英雄事迹都是思政课选题的鲜活背景，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。 第三，小切口和大视角相统一，思政微课的时间有限，在十分钟内完成让学生由知识背景话题探讨到世界观人生观价值观的升华是非常不容易的，因此选择学生熟悉的小切口话题，导入