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“一次函数的概念”问题驱动式的教学设计 摘要:学习一次函数的概念,不仅是初中数学一次函数教学的基础,更是初中数学函数教学内容的重要组成部分。教学过程为问题驱动式的教学方式。 关键词:一次函数的概念，正比例函数 引言：一次函数的概念教学内容概述。一次函数的概念是义务教育教科书人教版八年级下册第19章第二节P89-90页的内容。本节内容是初中阶段学习一次函数的基础内容,为今后学习一次函数的性质和应用,及其二次函数和反比例函数等有关知识点打下基础,同时在中考数学中占一定的分值。因此,一次函数的概念是初中数学函数学习的重要组成部分。 一、教学目标分析 1.怎样在实际问题中构建一次函数的数学模型,并理解一次函数的概念。 2.在探索一次函数的概念过程中,逐步形成一次函数的概念,感受其特征。 3.体会一次函数的概念应用,辨析一次函数与正比例函数的概念。 二、教学问题诊断分析教师在教学过程中可能会存在的一些问题: 1、不能恰当叙述贴近学生生活的例子,并创设情境,揭示课题。 2、无法控制具体的时间展示学习问题,有效反映学生自主探究学习情况。 3、过分强调知识的获得过程,忽视函数思想的揭示。 4、对学生已有知识了解不足或要求过高,学生虽然可以利用以往学习函数与正比例函数的内容,但针对此阶段教学中新的函数概念,学生们可能会产生认知疑问:什么是一次函数的概念?一次函数的概念怎样掌握?对一次函数的概念又如何认识? 教师针对上述问题,实施教学措施: 1、先初步复习旧知及创设情境,引入课题。 2、教师出示问题3的5个小问题,学生经过自学、讨论、交流以及借鉴,进一步形成一次函数的概念。 3、教师利用问题5使学生辨析概念,问题6使学生理解概念,问题7使学生运用概念,并最终解决问题。 4、最后教师利用问题8,如何从4个方面总结,增强与深化学生理解与认识一次函数的概念的能力。 根据本节课的内容,为了更直观、更直接反映学生的学习情况,可利用智慧课堂（全程可用课件推送或教师传屏，适时锁屏，课前利用智慧课堂进行分组教学，课上可利用截图传屏、拍照上传、抽选、抢答等功能，课后可布置相关习题小测）和希沃白板5相关功能帮助学生确定学习方向以及体现学生自主学习的过程。 三、问题驱动的教学过程设计 (一)复习旧知问题 1:什么是函数?什么是正比例函数?若函数y=(m+1)x+m-1是关于x的正比例函数,则m的值是多少? 设计意图:问题1利用截图传屏和抢答问题1，有助于学生重新复习函数与正比例函数的概念。这是学生学生近期所学发展点,在复习提问及解决问题的过程中，逐渐深化学生对函数问题和正比例函数概念的了解,并学会运用正比例函数的概念处理及解决问题,为后续学习一次函数的概念奠定基础。 (二)创设情境,引入课题问题2 课本(p89):某登山对大本营所在地的气温为5℃,海拔梅升高1km气温下降6℃,登山队员由大本营向上登高xkm时,他们所在位置的气温是y℃。如何用函数解析式表示y与x的关系?(y=-6x+5)设计意图:在学生已学正比例函数的基础上,通过截图传屏展示课本问题2的情境,设置问题引导学生思考与交流,并引入一次函数的课题,为后续学习一次函数的概念做好铺垫。 (三)自主学习,形成概念问题3 课本(p90)思考:(1)有人发现,在0-30℃时蟋蟀每分鸣叫次数C与温度t(单位:℃)有关,即C的值约是t的7倍与35的差;(C=7t-35)()一种计算成年人标准体重G(单位:千克)的方法是,以厘米为单位量出身高值h减常数105,所得差是G的值;(G=h-105)(3)某城市市内电话的月收费额y(单位:元)包括:月租费元,拨打电话x分的计时费按0.01元/分收取;(y=0.01x+)(4)把一个长10cm,宽5cm的长方形的长减少x,宽不变,长方形的面积y(单位:cm)随x的值而变化.(y=-5x+50)[自学思考P90内容,对比正比例函数,通过已分组的学生探究和交流5个问题。] ①这些函数表达式中,用什么符号把变量与常量联系起来,在形式上是单项式还是多项式? ②这4个函数解析式与y=-6x+5有何共同特征? ③如果把函数记为y,自变量记为x,第一个常数记为k,第二个常数记为b,如何书写解析式? ④对常数k、b有何要求? ⑤函数y与自变量x的次数分别是多少? 设计意图:教师通过截图传屏问题3中的5个问题，让各小组经历自主思考及探究,并推选代表以拍照上传的形式上传5个问题的答案，教师通过一键展览学生图片，讲解与评析并得出此类函数的特征以及一般形式，同时对比新知识与旧知识之间的联系,加强对新知识的认识,并学会从不同方面,逐步形成此类函数(一次函数)的概念。 问题4:一次函数的概念究竟是什么? 形成概念:一般地,形如y=kx+b(k,b是常数,k≠0)的函数,叫做一次函数。在y=kx+b(k,b是