“双减”下，小学英语作业走“新”更走“心” 论文.docxVIP

“双减”下，小学英语作业走“新”更走“心” 摘要:“双减”政策的提出给教育带来新的生机与活力。“双减”政策提出“加强作业设计质量管理,完善工作机制,加强工作指导反馈”的要求。关于学校英语作业,在常规的操作中出现的概念含糊、效率不高、对孩子的学习心理重视不足的现象,我们必须在执行中贯彻全面育人的基本目的,以“双减”政策为指导,落实英语学科核心素养的培育,促进其和谐全面的成长。 关键词：双减，小学英语，作业设计 引言：2021年7月24，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。以往的英语作业，更多的关注对学生语言能力的训练，而忽视对学生学习能力的发展、思维品质的培养与文化品格的培育。因此，在“减负、提质、增效”的新背景下，教师对于怎样在单元主题内，实现作业量和素质上的有效均衡和配合，就显得尤为重要了。本文主要结合双减政策对小学英语作业带来的新要求，谈谈对小学英语作业设计的思考。 一、双减背景下，小学英语作业面临的新要求 近年来，小学英语作业的内容形式和效度一直是令人关注的一个问题。凯洛夫曾提出“作业的本质是通过阅读教科书和完成各种练习来巩固知识、技能和技巧”。传统模式中，老师普遍更关注课堂教学设计，而对于课后作业设计进行深度思考较少；作业设计理念模糊；内容固化，类型简单，没有吸引力；效度不高；评价方式不利于激发孩子的学习兴趣和主动学习的内驱力。这种机械乏味的作业很难激发学生的兴趣，且压抑了学生的个性发展和思维品质的培养。 因此，中小学作业改进必须贯彻全面育人的基本导向。面对新要求，教师要改变以往题海战术所呈现的弊端，打破传统作业模式给学生英语思维及英语素养等方面造成的局限。更新作业设计的理念，以减负提质为目标导向，探索全新的作业设计方法和举措，从而循序渐进地达到全面育人的目的。 二、双减政策下，小学英语作业设计策略 新课程条件下，怎样制定并执行有效的英语作业对老师们有了较高的要求。英语教师需要依据单元学习目标和内容，对学习材料进行开发、选择、重组、加工和评价，并结合学生的特征设计有效度的英语作业。本文将以人教版（PEP）小学英语四年级下册Unit 5 My clothes为例，结合设计原则，探讨在“双减”之下小学英语单元主题作业的设计策略。 1.设计分层作业，考虑不同水平学生能力，关注个体差异 分析学情，分层次，有梯度。从知识和技能的角度来说，既有识记，领会等基础层次的内容，训练学生的低阶思维；又有研究、总结，评价等高层次学习内容，推动学生高阶思维的提高，进行深入练习。从学生的角度来说，学生的水平存在差异，要求教师在设计单元作业之前，要预先考虑学生的基础知识．接受程度，学习方法，兴趣喜好．能力特点等方面的差异，拒绝传统的“一刀切”作业布置形式。教师可以根据作业难度由低到高设计分层性英语作业，学生可以根据自身能力选择英语作业类型，比如：“自助餐”式作业、必做选做型作业、套餐型作业等，这样更有利于调动孩子完成作业的积极性。 2.丰富作业类型 教师可以设置一些前置性作业，预先设计一些探索类问题，课前发给学生提前思考探究，有利于提高课堂效率，同时也让学生享受到更多的成就感；拓展性英语作业包括课外英语知识的阅读拓展；与生活实践相联系的实践性作业，需要学生通过观察生活，收集资料，调查访问等得到与课本内容相关系的知识；跨学科作业，可以促进知识的融会贯通。如：在Unit 5 My clothes这一单元中，将服装类单词的学习与服装设计联系起来，调动孩子的绘画创作潜能，在英语学习的过程中灌输了对美的欣赏和创作能力。 3.关注创新作业设计，培养思维品质 创新是一个民族进步的灵魂。教师在作业的设计中可以从培养学生的不同的思维品质出发，着眼创新作业的设计。 （1）培养发散性思维品质 在英语作业中，思维导图是一种简单有效的培养孩子发散性思维的途径。 在Unit 5 My clothes这一单元作业设计中，以clothes为核心单词，让孩子根据不同的标准来将衣服进行整理和归纳，一方面可以对单词进行复习和巩固，另一方面学生在进行分类时加入了自己对整理服装的想法。在绘制的过程中，知识在不断的整合，清晰化，有效地培养了发散性思维。 （2）批判性思维和深入性思维的渗透与培养 知识的学习，与生活是密不可分的。要让学生对知识点的学习融入到生活中，培养孩子深入思考和批判思考的能力。在Unit 5 My clothes这一单元作业设计中，教师设计作业，让学生去生活中探究题目中所提及的dress、coat、pant等服装的价格是否合理。将文本知识与生活结合起来，很多孩子缺乏对生活的深入体验，这种类型的作业，让孩子结合生活体验思考文本的合理性，通过自我探究，最终形成自