《学前儿童心理健康教育之我见》 论文.docxVIP

学前儿童心理健康教育之我见 摘要：我国社会飞速发展，家庭思想观念与上个世纪相比发生巨大转变。大部分家庭子女数量较少，家长对子女缺乏正确的管教，致使学前儿童行为缺乏规范，儿童心理健康方面也不能受到良好培养。尤其对于学前儿童而言，父母大多工作忙碌且对学前儿童较为溺爱，学前儿童单独面对挫折的机会少之又少。学前儿童心理健康发展备受教育界人士广泛关注，相关文献更是数不胜数。本人在文章中阐述了教师对学前儿童开展心理健康教育活动的必要性，并针对目前学前儿童心理健康教育发展的问题与现状，对学前儿童心理健康教育可行性措施进行了深入探究。这些观点权当抛砖引玉，为其他教育学者开展学前儿童心理健康教育提供部分教学灵感。 关键词：学前儿童；心理健康； 引言：社会不断进步，社会经济稳步发展，各界人士对“上层建筑”也更加关注，尤其对学前儿童心理健康发展方面尤为看重[1]。学前儿童处于特殊发展阶段，心理的健康发育需要被教师或家长重点关注。因此教师对学前儿童开展心理健康教育活动具有重要意义。面对当今社会学前儿童心理健康教育的问题与现状，学前教师更要致力于学前儿童心理发育方面的研究，保证学前儿童心理的健康成长[2]。 一、对学前儿童开展心理健康教育活动的必要性 学前儿童身体发育迅速，思维也在不断发展，基于其年龄特点，学前儿童的身心健康成长仍需要家长与教师的引导。学前儿童面对问题，只能通过事物表面所展现的形式进行理解，对事物的本质根本不能也不想进行探究，因此学前儿童常常拥有属于自己的小世界，与外界交流存在一定困难性，对事物的本质理解也往往存在一定偏差[3]。为保障学前儿童能够正确的认知事物本质属性，避免理解能力的偏差造成不良后果，教师要在教育教学一日活动中对学前儿童逐步渗透有关心理健康的教育。学前儿童只有在生活与学习中不断接受正确三观的熏陶，才能在以后的学习、生活、工作中树立自己正确的三观，对事物拥有正确认知，并正确认识社会中的复杂关系，保障自身心理的健康成长[4]。 二、学前儿童心理健康教育问题与现状 在我国经济基础稳固的背景下，社会各界人士越来越注重儿童的心理健康教育。然而，学前儿童心理健康教育仍面临着许多问题[5]。其主要体现在以下几个方面：其一，学前儿童教育是指教师对学前儿童身体与心理两方面的教育，既要促进幼儿身体健康发育，又要注重幼儿心理健康成长，使其在增长智力的同时，拥有良好的思维能力与正确的自我认知。学前教师对幼儿开展心理健康教育活动，旨在帮助幼儿对自我情绪的合理调节与控制，形成对自我的正确认知与良好的心理状态。由于学前儿童年龄较小，理解能力较差，教师对其开展心理健康教育存在一定难度。学前儿童对情绪的理解不够完全，当他们有不良情绪需要发泄时，往往找不到正确的方式，常常采用沉默、生闷气、发脾气等形式来表达自我。更有甚者会采用极端方式来发泄情绪如，自残、自闭等。部分学前儿童常常会有以下几种不健康的心理状态，需要教师格外注意，并对其进行及时干预。 1.学前儿童的敌对心理，部分学前儿童不喜欢某个同学时，常常采取对其孤立的态度，拉拢周围同学，不让其他伙伴与某个同学玩耍。若这部分学前儿童始终展现出这种不良行为与不健康的心理，其长大后往往是被孤立与被敌对的一方，不被他人喜爱。因此学前教师要及时对其进行管教，促进其心理健康成长。 2.部分学前儿童也会展现出自卑的状态，当教师对其点名回答问题时，其本来对知识掌握良好也不能大声地回答出来，在课堂中展现出自卑状态。此时学前教师作为学前儿童的启蒙者，应积极给予帮助与鼓励，让其充满自信。 3.部分幼儿在学习、生活中情绪波动过大，也是不良心理健康的表现。当教师面对此种有幼儿时，要具有灵活的思维能力，做到随机应变，优化幼儿情绪，使其心理保持健康状态。 其二，部分教师对学前儿童的心理健康并没有作为重点进行关注。而是过分关注学前儿童的智力水平，在课堂中仅仅重视学生对知识的掌握程度，而忽视了学前儿童的课堂状态与幼儿心理健康状态。部分家长在照顾幼儿生活方面更是面面俱到，而对于幼儿的心理健康往往表现为忽视状态。就算部分家长重视幼儿的心理健康状态，面对幼儿出现心理问题时，也不能采取有效手段对其进行心理方面的劝导。因此当今社会学前儿童的心理健康问题不能被有效解决，究其根本是人们对心理健康教育的方法并没有进行深入研究，致使学前儿童在出现心理健康问题时不能被及时发现并有效解决，长期下来，学前儿童综合素质的发展将越来越不乐观。 其三，教师对学前儿童心理发展虽具有一定重视性，但给与的相关教育活动不能结合幼儿的实际生活，导致教师对学前儿童心理健康的教育脱离实际而存在，对幼儿的健康心理并不能产生积极影响。另外，教育界人士对此发表了许多相关文献，但据相关研究文献内容而言，大多数资料中并没有结合学前儿童实际生活的心理健康教育策略，致使日常生活中学前儿童心理健康