《野性的呼唤》阅读导引单的设计反思.docxVIP

《野性的呼唤》阅读导引单的设计反思 东河铁西小学 梁芳 整本书共设计了 3 份导引单，阅读用时一个月。 这是本学期学生阅读的第二本动物小说，可以采取对比阅读的方法来读。相对于沈石溪的《狼王梦》，杰克﹒伦敦的《野性的呼唤》立意更加深远，故事所处的时代、地域对学生来说都很遥远，要消除阅读时的距离感，只能引导学生耐下心来，全身心投入的读，让自己活在故事的世界里，参与事件的发生。在通读故事后，关注作者的表达，比较不同作家在创作相同题材时，不同的立意、不同的叙事角度、不同的表达方式等等。适用于高年级学生，能够关注作品的表达方式，能进行对比阅读。 《野性的呼唤》共有七章，初次通读一遍用时一周。下发导引单后引导学生细读文章，用时三周。 学生在初读小说后，只注意到小说中惊心动魄的情节，在交流时，只能记起小说中的部分情节、精彩片段，对小说缺乏整体的把握；对主人公的认识、评价也很粗浅；对小说的立意、主题更是没有进行过思考。针对这种情况，我设计了三份阅读导引单，引导学生进行回读，再次走进文本，深入阅读。 下发第一张导引单后，学生边浏览，边总结、概括，填写导引单。逐步梳理出文脉，整理出来故事梗概。填写导引单的过程也是训练学生对长篇小说进行阅读整理、概括的过程。认真梳理阅读后，学生才能提出有思考价值的问题，从而带着问题进行再一次的认真阅读。 第二张导引单侧重于帮助学生积累阅读感受，先从感性的角度出发，让学生