2024届高考英语读后续写主题识别与升华教学设计.docxVIP

高考读后续写主题识别与升华教学设计 设计初衷： 高三9月名校协作体刚落下帷幕。分数出来后，我发现我们班学生该题型得分不高，20分以上只有2人，17-20分有14人，剩下都是没到17分的。不少学生反映在提炼续写主题、升华主题上存在问题和困难，主要问题如下：1.?个别学生所给段首句1中inquiry一词不认识，导致后面写偏了；2.?续写主题不知如何提炼，或者怕提炼错误，所以没有点明主题也没有升华；3.?主题没有体现《新课标》对正确价值观的考察，直接写成帮助Missy撒谎来解决故事冲突，以此实现?“win-win”；4.?知道主题是“诚实”，但语言跟不上，积累少，不知道如何去正确表达和升华主题。主题是文章的灵魂与核心，主题的深度与广度决定了学 生作文的优劣。因此，教师在主题升华语境下引导学生进行阅读与写作，有助于学生深入感知文章作者的情感倾向。只有能准确归纳文章主题，行文逻辑才会清晰，行文结构才会完整，学生的写作能力才能得到全面展现。 设计理念： 多模态视角下的读写结合模式促进续写教学 多模态理论是《普通高中英语课程标准》（2020年版）特别强调的内容：通过学习不同语篇的表现方式，教师要帮助学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，拓展思维空间，形成积极的思维品质、人生态度和价值观。而这里提到的多模态包含图片、图表等静态资源，也包括声音、视频等动态资源。本节课，老师尝试将