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《小数的性质》教学设计 教学目标： 1．利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力； 2．让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动； 3．在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重难点： 重点：掌握小数性质的含义。 难点：逐步完善归纳出小数性质的过程。教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，在买东西时，你首先要了解什么？（价钱） 老师这里有几件商品，你能估计出它们的价钱吗？ 你们留意过商品上标价的写法吗？ 为什么 2 元 5 角写成 2.50 元？3 元整写成 3.00 元呢？ 这其实是根据小数的性质写成的。什么是小数的性质呢？（板书课题） 二、主动探究。 师：拿出课前老师发给你们的学习纸（各有两个大小相同的正方形，其中一个被平均分成了 10 份，另一个被平均分成了 100 份。） 请大家用水彩笔在两个正方形中涂出面积相等的部分，并试着用小数把涂色部分表示出来。 展示交流，得出如下的等式： 0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80?? 师：观察这些等式，你有什么发现？ 师生归纳出初始结论：“小数的末尾添上一个 0，小数的大