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衢高丁萍高中物理模型的教学策略研究方案 高中物理模型的教学策略研究方案 衢州高级中学 丁 萍 一、课题的现实背景及意义 物理学科的研究对象是自然界的各种物体和最普遍的运动形式，因为世界上没有完全相同的物体，也没有完全相同的运动，所以对于事物的研究，就需要抓住其主要的特征，舍去次要的因素，经过合理的简化，形成抽象概括了的“模型”。可以说物理学是由一系列原理相关的物理模型组成的网络，物理模型则是高中物理知识结构的基本单元。 1、物理模型的教学价值 物理教学中往往会发现高中学生难以全面地认识物理模型，造成无法准确地识别模型、无法顺利地应用模型解决物理问题。可是，如果教师在课堂上将相应的物理情景描述出来后，也就是说教师将实际问题转化成模型呈现出来，大多数学生就可以很容易地选择规律列式求解了，可见学生对物理模型的认识和掌握程度决定了其学习物理的成效。在课堂教学中渗透模型意识，突出学生的主体性，培养学生的建模能力，可使学生对物理本质的理解更加细致深入，对物理问题的分析更加清晰明了。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景下通过意义建构的方式获得的;现代认知心理学认为，长时记忆中的信息不能提取或提取失败的原因是失去了有助于回忆的编码线索，或者在贮存时没有适当编码。让学生掌握物理模型的构建方法、注重模型建立的过程，正是利用物理模型解决物理知识的建构和编码