人教语文2011课标版一年级下册《人之初》第一课时教学设计.docxVIP

《人之初》第一课时教学设计 【教学内容】 执教教师：福州市仓山区教师进修学校附属第一小学 林锦堃 教育部审定 2016 义务教育教科书语文一年级下册识字 8 课 【教材分析】 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 【学情分析】 一年级的学生，有不少孩子在入学之前就接触过《三字经》的诵读，对文本的熟悉是学生学习本课的有利条件，教师应抓住这一学情，引领学生在以前诵读的基础上降学习的重点转移到借助文本识字写字上来。 【教学设计理念】 帮助学生初步理解选编文本的含义是本课教学的难点，教师要在学生充分诵读的基础上，引导学生先理解重点词语的意思，然后大致说一说句子的意 思，使其从中受到启发和教育，体会到学习的重要性。 【教学目标】 正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文第一节。 认识“之、初、性”等 13 个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远”5 个汉字。 大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。 【教学重、难点】 识字写字，朗读课文，背诵第一节。（重点） 引导学生大致了解选编文本的含义。（难点） 【教学准备】 教学环境：多媒体环境。 资源准备：有关《三字经》的图片和视频。 【教学过程】 一、播放音频，激趣导入 1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ (播放《三字经》的视频文件， 组织学生认真倾听、观看。) 2．师：大家知道刚才视频里的小朋友在诵读什么吗？ 生1 ：人之初……（师：你听得真仔细。有谁知道这些内容出自那本书呢？） 生2：《三字经》 师：不错。有哪位小朋友能给大家介绍介绍《三字经》？ 生：介绍《三字经》相关资料。 3．教师小结：正如刚才几位同学说的那样，《三字经》是古时候为刚开始学习的儿童准备的启蒙读物，它的开头便是“人之初” ，这也是我们这篇课文的题目 。（ 板 书 课 文 题 目 ， 学 生 齐 读 课 文 题 目 。） 4．师：课题中有几个生字，你发现了吗？（生举手说“之”“初”） 课件出示“之”，指导学生“之”写法：“之”有三笔，第一笔点画居中， 第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。（师范写、生书空） 师：谁来说说怎么记住“初”字？ 生：左右结构，衣字旁加个“刀”字。（师补充记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初，人刚出生的时候。左衣右刀就是 “初”。） 5.再读课题，理解课题 师：请同学们再一次读读课题。谁知道课题是什么意思?(人刚出生的时候) 二、初读课文，认识生字 过渡：《三字经》的内容，每三个字一停顿，所以叫《三字经》。虽然字数少， 但其意思十分丰富。这节课，就让我们一起走进《三字经》吧。 1．指名朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。过渡：刚才大家朗读时遇到了一些小困难，看，林老师把课文中难读的这些 “拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？ 课件出示要求会认的生字，开火车读。（多音字：教） 过渡：火车开得真是又快又稳。接下来我们做个小游戏。去掉了拼音帽，你们还能认出这些生字吗？ 游戏巩固：小组比赛摘苹果。（一组3个人/一组2人，剩2个全班一起） 小结：通过刚才的摘苹果游戏，我们解决了朗读课文的“拦路虎”，现在，请同学们伸出双手，学着林老师的节奏，再读一遍课文。 三、感知课文第一节。 过渡：同学们读得真不错。《三字经》的句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？我们一起来探究 吧。 学习第一句意思。 多媒体出示第一句，全班齐读。 师：这是课文的第一句。别看它字数少，包含的意思可丰富了。 （每三个字出现，解释关键词，学生组合） 多媒体出示句意，教师小结：把同学们的答案整合起来，就是这句话的意思： 人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是后天成长的环境不一 样，才形成巨大差别。 联系实例。 师：正如课文第一句所说，现实生活中就有这样的例子。林老师曾经看到过这么一则新闻。（出示双胞胎图片）图片上的是一对中国双胞胎。你们看，她们长得多么像呀！如果这对双胞胎从小住在一起，她们就会和我们身边大多数的双胞胎一样，过着相似的生活，有着相似的性格。但是，照片上的两位双胞胎被国外不同的家庭收养了。米亚被带到美国的城市，珊德拉则生活在挪威的小 镇。小朋友，你们猜猜看，这对小姐妹长大后会发生什么变化？（预设：性格没变/性格大变样） 师：究竟哪