行为主义心理学与语文教学设计——以《雷雨》教学设计为例.pdfVIP

教案选粹 2019年第1期 Teaching plan 行为主义心理学与语文教学设计 —以《雷雨》教学设计为例 许  倩 （贵州师范大学文学院，贵州  贵阳  550025） 【摘要 】行为主义心理学已有一百多年的历史，在心理学史上具有重要地位，对各学科领域 都有着深远的影响。行为主义心理学认为，人类的心理行为是内隐的，不可直接观察和测量， 可直接观察和测量的是个体的外显行为。语文是一门实践性较强的人文学科，在教学中有许 多可观察测量的外显行为，因此，行为主义心理学对语文教学设计具有重要的指导意义。以 《雷雨》教学设计为例，探讨行为主义心理学在教学设计中的运用。 【关键词 】行为主义；语文；教学设计 【中图分类号 】G642                                      【文献标识码 】A 一、行为主义心理学对教学设计指导意义 电视剧影响，阅读文本会不自觉把故事情节想象成偶像剧， 行为主义心理学研究有机体可观察的外在行为，人的 把文中感情纠葛与矛盾进行完美创造，歪曲人物性格。因此 行为不是先天，而是后天习得。“学习行为的形成或学习结 在《雷雨》教学设计中，需充分考虑学生行为表现。学生忽 果是刺激与反应之间的联系而建立的联结，学习过程是有机 视文本，便教给学生阅读文本方法，从细节描写了解人物性 体在一定条件下因刺激与反应之间的联系而获得新经验的过 格特征。学生与文本有时代隔阂，播放《雷雨》话剧，直观 程。”是在环境刺激与行为反应的信息交互中获得的结果。 展现戏剧矛盾，符合学生接受方式，创设情境刺激学生学习 环境刺激与行为反应之间互相影响，可通过环境刺激预判行 兴趣，看了话剧表演，能理清剧中人物关系、了解人物性格。 为发生，或通过行为表现推断其受的外界刺激，因此，要注 建立学习情境后，引导学生细读文本，以实现刺激—反应 重外界强化刺激对学习的促进作用，它对实践性较强的语文 这一学习过程。 教学来说，有很强的指导意义。根据中学生心理和生理时期、 （二）《雷雨》教学目标设计 中学语文教学内容及高中语文课程理念，教师在语文教学中 行为主义心理学强调，教学目标需体现学生行为主体， 应发挥学生主观能动性。如何设计一节课、一个环节激发学 “使学生获得一定的言语行为。教学目标的设置应该着眼于 生兴趣，需创设情境，使教学内容与实际生活联系，学生能 学生的学习结果，而语文课程的学习结果则是学生在一定的 切身体验和感受课文，提高表达、思辨、审美鉴赏与创造能 语言环境中因语言刺激—反应而形成的言语行为。”行为 力，传承优秀文化。在教学《雷雨》时，根据行为主义心理 主义心理学的学习实质在于形成一定的联结，教学目标设计 学理论指导、结合课文学生特点，教学设计从设计基础、教 需将刺激行为表述出，明确课堂教学任务及学习目标。如“朗 学目标、教学过程、教学反馈等方面进行。 读、默读、勾画、标注、分析”等行为动词，使学生学习行 （一）《雷雨》教学设计基础 为具有可观察性、可操作性。 在《雷雨》教学设计时，把学生可观察行为作为教学设 《雷雨》作为经典的戏剧作品，教学中有许多值得挖掘 计基础。生活中，学生对戏剧接触少，与戏剧有隔阂，戏剧 的教学重点。但在有限课时内不能面面俱到，只能选取一个 阅读存在困难。学习《雷雨》这篇课文，学生表现出可观察 小切入点深入挖掘，把语文课上好。根据行为主义心理学理 的行为有以下几点：首先，学生对戏剧文本不感兴趣，文中 论、学生可观察行为及《雷雨》特点，将《雷雨》教学目标 人物对话多，语言不像小说连贯。阅读时要看前面人物名字， 设计如下： 看舞台提示，才知人物表情、心理及环境氛围。对话你一言 一是默读课文，勾画