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怎样培养小学低年级学生的注意能力研究方案 一、背景及意义 在小学教学阶段，我们教师在上课的时候，总能发现有些学生在上课时总是听一会儿， 就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上 半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边 的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这 个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。 因此看来，怎样集中小学生上课注意力就显得尤为重要，它不仅对我们教师授课有重大作用，可以把我们辛苦的劳动种子播种，也让孩子们学到了自己应该掌握的知识，所以我们必须重视课堂教学，抓住并抓好这四十分钟，这样才能大大提高学生学习效率。 二、原因分析 小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。 对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。 个别学生还未养成上课听讲的良好习惯。 不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。 平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。 三、研究方案 教师要根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。 培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。 上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。 养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题 听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。 建立友好的师生感情。教师是一份崇高的职业，可从古至今，我们都知道学生有畏惧老师的心理阴影，有的老师也认为这是自己的权威，可是，在21 世纪教育事业发展的今天，教师要实现多元化，要和学生建立起并培养好感情，这对教学很有帮助。 对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教 师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生， 不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。 四、研究目的 上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂 课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。因此，教师必需在具体教学课堂中，研究提高低年级学生的注意力和培养学生注意能力的方法技巧。 五、研究对象 彭州市三界小学三年级的学生六、研究方法 在科学理论指导下，从调查学生注意能力现状入手，总结以往课堂教学中的经验，找出课堂教学中学生注意能力培养的薄弱环节，分析学生注意能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高学生注意能力的有效方式方法。 采用行动研究法为主要研究方法，结合运用调查研究法，经验总结法和文献研究法。将 课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高、完善。 七、研究步骤： 小学语文微型课题研究--小学低中年级学生注意能力的培养小学语文微型课题研究三年级语文微型课题研究案例。 小学语文微型课题研究--小学低中年级学生注意能力的培养小学语文微型课题研究三年级语文微型课题研究案例。 【研究课题】 小学低年级学生注意能力的培养 【研究目的】 在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。 【研究对象】彭州市三界镇小学校三年级的学生 【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果——实施研究措施— —分析研究结果——形成成果” 【研究步骤】 第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？ 还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。 第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。 第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。 第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，