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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级年月日说课稿 三年级年月日说课稿 第一篇 一、说教材  1、教学内容：  九年义务教育小学数学第六册第三章年、月、日的第一课时。  2、教材分析  时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出如今他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助观看年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。  3、教学重点、  难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。  关于练习题的编排，编者是根据新授内容的顺序支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的能力。  4、教学目标：  依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：  〔1〕能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。  〔2〕能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。  〔3〕理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。  〔4〕培育学生观看能力、推断能力和探究能力。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、具体、可测。  二、说教法  1、教法上：  ①努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。③努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观看1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使教师更加清晰学生对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。  2、教具预备：分句课本的特点和学生年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。  三、说学法  在学法上，通过让学生观看、看书、质疑、商量、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系；通过让学生观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的观看能力、探究能力和推断能力，从而提高学习兴趣。  四、说教学过程  下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是胜利的。一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观看日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：年、月、日的认识，〔板书课题〕。这样，通过学生猜谜语和引导学生观看日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。  为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。  出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观看1993年的年历，使学生初步学会看年历并