《义务教育英语课程标准（2022年版）》【第3章】 小学英语课程目标解析.pptxVIP

Chapter III 目录CONTENTS第一节 小学英语课程总体目标解析第二节 小学英语年级目标解析第三节 小学英语学业质量目标解析 第一节小学英语课程总体目标解析 阅读链接对于教学目标,以美国教育学家布鲁姆(B.S. Bloom)为代表的很多学者都进行了详细的分析和深入的探讨,不仅从不同层面提出了教学目标的体系,而且规范了教学目标的语言。布鲁姆认为教学目标包括三个主要内容,即“认知领域”“情感领域”和“技能领域”。其中认知目标包括知识、理解、运用、分析、综合和评价;情感目标包括接受、反应、形成价值等;技能目标包括观察、模仿、练习和适应。2000年,安德森发展了布鲁姆的教学目标层次理论,认为教学目标应包括六个层次: 一、 小学英语课程语言能力素养内涵课标内容3-1总目标学生应通过本课程的学习，达到如下目标。（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。 （2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。 （4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 英语课程应着力发展的学生核心素养是基于共通核心素养而设计的，而共通核心素养则是学生终身发展和适应社会进步的必需。其逻辑脉络是： 基于此逻辑脉络，小学英语课程应发展学生核心素养，指向学生共通核心素养，而最终以学生终身发展和适应社会进步为目标，以此规范小学英语课程实践。在构成总目标的语言能力分项目标中，“感知、体验、积累和运用等语言实践活动”说明学习活动目标，“认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验”是语言学习目标”，“进行有意义的沟通与交流”是语言运用目标，这些内容构成人的语言能力，为培养更全面发展的人与立德之德提供了语言能力基础。 在构成总目标的文化意识分项目标中，“了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同”是文化知识学习目标，“发展跨文化沟通与交流的能力”是文化能力目标，“形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”则是文化价值目标，其价值目标构成了立德之德在英语课程目标中的核心内容，是英语课程落实立德树人的关键部分。 在构成总目标的思维品质分项目标中，“在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”是说明语言学习和思维发展的关系，“初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点”阐明思维发展的运用目标，“逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性”则是思维的品质目标，显然主要也是人的能力构成，思维运用目标中涉及其价值，其要求已总体上包含在文化意识分项目标之中。 在构成总目标的学习能力分项目标中，“树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动”是学习态度目标，“在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学”是学习方法目标，亦主要是人的能力构成，间接指向立德之德。 英语课程目标落实立德树人的路径： 视频资源视频：课程总目标 第二节小学英语年级目标解析 课标内容3-2表现3~4年级/一级5~6年级/二级感知与积累能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候、感谢和请求用语，听懂日常指令等；能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子。能领悟基本语调表达的意义；能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义；能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式；能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。义教课标表1 小学英语课程语言能力学段目标 表现3~4年级/一级5~6年级/二级习得与建构在听或看发音清晰、语速