《信陵君窃符救赵》设计.docxVIP

《信陵君窃符救赵》设计 -------------------------------------------------------- ------------------------ ??【自读导言】 ??1.进一步认识人物列传(史传文学)的特色与写法。 ??2.掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想。 ??3.以辩证唯心主义的看法，全面剖析信陵君的人物形象。 ??4.学习本文记事写人、布局谋篇的方法。 ??5.掌握文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等 文言实词，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等 文言虚词，以及特别文言句式。 ??(解说：这是一篇自读课文，也是本单元的最后一篇课文， 前面已经学习了三篇司马迁的文章，所以，本课不用再对作者及 《史记》进行介绍，也不宜搞文本串讲，但课文的基本内容、人 物形象以及重要的文言词语仍旧一定掌握。此外，作为同样体裁 的最后一篇文章，教课时一定带有必定的.总结性质，以使学生融 会贯穿，第一条要求旨在于此。) ??【自读程序】 ??1.有条件的学校可先让学生观看话剧《虎符》录像片断或 经过投影仪、多媒体.课件展现相关信陵君的故事图片。假如没有 现代教育设施，则可自制“战国局势挂图”，并经过挂图解说故事 发生的背景。这一步骤要认识的主要内容包含：“士”阶层(即知 识分子阶层)的出现及其特色；春秋“五霸”、战国“四君”(亦称 “四公子”)；秦赵长平之战；信陵君的惨剧人生等。 ??2.学生比较讲解，通览全文，并达成课后“练习三”以及 教师增补的词、句练习。(此步骤最好安排在课外进行。) ??教师可增补以下词(多义词)、句(特别句式)进行训练。 ??多义词辨析： ??过 于大家广坐之中，不宜有所过(接见) ??行过夷门，见侯生。(经过) ??如姬资之三年(他，代词) ??之 此五霸之伐也(的，助词) ??今日嬴之为公子亦足矣(助词，无义) ??士以此方数千里争往归之(他，代词) ??以 以致晋鄙军之日，北乡自刭(在，介词) ??实持两头以观看(而，连词) ??欲以客往赴秦军(用，介词) ??以是知公子恨之复返也(因，连词) ??特别句式： ??①何功之有哉(宾语前置) ??②请救于魏(介词构造后置) ??③魏王使将军晋鄙将十万众救赵(兼语套用) ??④为寿侯生前(省略句、介词构造后置) ??⑤而诸侯敢救者(定语后置) ??⑥何在公子能急人之困也(主谓倒置、宾语前置、疑问句) ??⑦嬴闻如姬父为人所杀(主谓构造作宾语、被动构造) ??3.在通读的基础上，议论每一段落的段意，而后搞清文章 的层次构造。段意与层次构造提示以下。 ??段意： ??①信陵君身份； ??②人物性格特色——仁而下士； ??③结交侯嬴兼及朱亥； ??④侯嬴为上客； ??⑤秦围邯郸，魏惧不救，公子数请，魏王不听； ??⑥侯生献计，如姬窃符； ??⑦朱亥与公子俱行； ??⑧朱亥椎杀晋鄙； ??⑨公子夺军，却秦存赵； ??⑩侯生自刭； ??{11}公子归军于魏而自留赵。 ??层次构造： ??(1)①—②依据史传体例作归纳介绍； ??(2)③—④详写信陵君仁而下士的行为行为。 ??(3)⑤—{11}信陵君窃符救赵全过程。 ?? ??4.学生朗读第3段和第6段，而后给文中的两个人物信陵君、侯嬴写考语。可分A、B、C三个层次作要求，A层要求各用一幅春联来归纳，B层要求用四字短语来表达，C层则可用一般的说 明性语言来表述。现将人物形象(性格)提示以下： ??信陵君：爱才如命，尊贤重士，任人唯贤，虚心谦和，善 纳人言，大勇大义，急人所难，抑强扶弱，拥有必定的爱国精神， 但有时也显得犹豫不决，一筹莫展。 ??侯嬴：沉着沉稳，料事如神，多谋善断，知恩图报，一诺 千金，赤胆忠心，是一个超常出众的人材。 ??5.分小组议论本文的主题思想。 ??相关本文的主题思想向来有多种解说，现将主要的见解提 示以下： ??(1)以为本文的主题在于突出魏公子待客以诚，和来宾们的 以死相报。 ??(2)以为作者的.写作企图主假如赞誉信陵君的政治远见。 ??(3)以为作者主假如赞誉信陵君的爱国精神。 ??(4)以为课文主要描绘信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末， 表现出信陵君仁而下士的谦虚作风和救人之困的义勇精神。 ??(5)将上陈述法予以综合，以为本文的中心能够归纳为：通 过信陵君窃符救赵的经过，表现了信陵君仁而下士的尊贵品行， 救人之困的义勇精神，反应了他的政治远见和爱国精神。 ??6.以本文为主，兼及司马迁的其余作品，归纳史传作品的 主要特色。 ??史传作品的主要.写作特色提示以下： ??(1)擅长选择典型资料。 ??(2)经过对照互衬，明暗交织的手法刻画人物。 ??(3)  人物的动作和语言富裕个性。 ??(4)  情节波折生