《全神贯注》教学反思.docxVIP

《聚精会神》教课反省 教课反省反省的是自己教课的内容以及教课的方式，下 面是对于《聚精会神》教课反省范文，仅供参照! 《聚精会神》教课反省一 在此次新基础普查课中,我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《聚精会神》.《聚精会神》这篇课文讲法国有名雕塑家罗丹邀请好友茨威格观光他的 工作室时,对自己的一件杰作感觉不满,就聚精会神地改正 女像,差点把茨威格锁在工作室的事.课文要点表达罗丹聚精会神改正女像的情形,作者经过对罗丹的语言,动作,神态 的描绘,把罗丹如痴如醉地工作状态描绘的绘声绘色. 第七单元教课的学生能力培育要求之一是持续进行问题意识的培育,交给必定方法,指引怀疑问难.在本学期的 平常教课中,我已渐渐浸透怀疑能力方面的培育,环绕课题怀疑问难对学生而言,其实不十分困难.所以,依据学生的实 际状况,本课在持续培育学生怀疑能力的基础上,让学生试试自己解疑.经过第2小节要点段的学习,对人物的动作,神 态进行怀疑,解疑和对人物的心里睁开想象的方法,让学生初步认识刻画人物形象的写作方法及对课文要点段落中重 点句子怀疑,解疑的方法,进而进一步理解理解聚精会神,领会心境,让学生在怀疑,解疑,想象的过程中提高语文学习 的能力. 整堂课教课下来,我感觉自己以下几点做的比较好: 1,二分钟热身活动有效,激发学生学习兴趣. 上课伊始,学生按学号进行名言大放送,最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——人类全部的工作,假如值得去做,并且要做得好,就应当聚精会神.师生互动,共同创造了一种欢乐的学习气氛,较好地达到了开启学生的心扉.达到 课未始,兴已浓的状态. 接着,我又趁势引出课题,指引学生对课题进行怀疑,并 针对学生的发问进行概括和整理.这样的设计是进一步引发 学生的求知欲念和求知兴趣,以问题为钓饵,让学生带着问 题学习. 2,抓住要点段落,培育学生怀疑,解疑的能力 在教课中,我没有直接提出相关课文内容理解性的问题, 而是在学生怀疑后,存心识地让学生从众多的问题中提练出 两个主要问题,进而训练了学生抓主要矛盾的思想方法. 学发源于思,思发源疑.教课中问题的提出由学生发现和由教师的提出成效大不同样.由学生提出能除去学习上 的依靠心理,使学生由一个被动接受者变成主动学习者,发挥学生的主体作用.语文教课的目的,不单是学懂课文,更重要的是培育能力,发展智力. 本篇课文在人物的动作,神态,语言等方面的描绘特别 细腻传神,象突然眼睛闪着异常的光,仿佛在跟谁强烈地争 吵,对着女像痴痴浅笑,而后轻轻地吁了口气等描绘给人留下了无穷想象的空间.在教课中指引学生抓住人物的动 作,神态,想象人物的心理活动,这个过程自己也是一个感觉, 体悟的过程,它的深入与否,直接影响学生对课文人物件性的感悟与理解程度. 在教课中,我抓住罗丹工作时的言行举止,神态动向进 行导读,给学生供给读悟表达的空间和自由,让学生在充分朗诵的基础上,自己去悟;悟了就说,未悟就问.让学生先把感悟到的读出来,说出来,教师给予点拨启导,以培育学生读完了就有话要说的表达习惯.学生在讲堂中,勇敢地问,勇敢地读,勇敢地说,真实实现了脑,手,眼,口等多种感官的解 放.整堂课,师生互动,生生互动特别活跃,撞击出讲堂教课生命火花. 自然在教课中还存在着一些不尽人意的地方,如:在学 习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情形时,假如能指引学 生谈谈自己平常生活的详细案例来,那就能更好的理解全神 贯注做事,是罗丹成功的基础,能进一步提高学生对文本理 解的深度;又如:课一开始,我是以名言揭题,假如能充分利 用这句名言,在名言的使用上走了个往返,以名言总结全文. 总结全文时让学生说的名言,那是学生学完课文后的感想, 是知识内化的结果,能由此及彼,由课内到课外,是一个很好 的资源,但我没能实时捕获到,留下了遗憾. 在此后的教课中,我会汲取此次普查课的得失,不断提高自己的教课能力.路,在自己的脚下,走扎实每一步,走扎实每一步,必定会有新的收获,新的欢乐 《聚精会神》教课反省二 《聚精会神》是一篇略读课文，主要叙述了法国有名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却聚精会神地工作，忘掉了好友的事。突出了他聚精会神的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，理解做什么事都要浑身心地投入此中，这样才能成功。 在设计教课时，我联合阅读提示，环绕：课文主要讲了一件什么事?划出你以为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，谈感觉。这两个问题是贯串本文的要点问题。所以在设计教课时我花了许多的时间思虑如何指引学生感悟。在叙述本课时，我先介绍罗丹，赏识他的作品，为何罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一同走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但成效不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主假如松手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的