小学科学教科版四年级下册：点亮小灯泡.docx

《点亮小灯泡》教学设计 海宁市王国维小学教育集团 杨碧颖 【教材简析】 本课是四年级下册第二单元《电路》的第二课，在前一课中学生整理了已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样问题，其中就有类似“电是怎么让灯亮起来的？”等疑问。学生对于生活中常见的现象的困惑是本课教学的出发点。 在本课中，学生将通过使用干电池、导线使小灯泡亮起来，并通过分析不同的连接方式来探索电流是怎样流动的，也就是电流动的路径，即电路，并初步建立电路的概念。 【学生分析】 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看似简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡。无论学生是否成功点亮了小灯泡，绝大多数学生对于电路的认知也是模糊的，不知道电路是一个回路，也不知道电流过灯丝才能让小灯泡亮起来。因此，本课在引导学生了解小灯泡的结构后，用画出电路连接示意图的方式暴露学生前概念，最后通过连接小灯泡的实践，对不同的连接方式比较、分析，初步建立电路回路的概念。 【教学目标】 科学概念目标 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标 1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.能利用典型图式进行分析、比较、概括。 3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 4. 能运用电路概念，探索一根导线、一节电池点亮小灯泡。 科学态度目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。 科学技术、社会与环境目标 1.体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。 【教学重难点】 重点：探索电流在不同连接装置中流动的路径。 难点：利用典型图式进行分析、比较、概括，初步建立电路的概念 【器材准备】 手电筒、导线、干电池、小灯泡 【教学过程】 一、聚焦：激趣引入 1.教师出示小灯泡。 同学们在生活中见过这样的小灯泡吗？你在哪里见到过？ 设计意图： 从学生熟悉的小灯泡入手，开门见山地引入本课的主题：点亮小灯泡。 二、探索：观察小灯泡 1.看来大家对小灯泡都不陌生，那老师如果要大家把小灯泡画出来，能不能做到？老师给每个同学准备了一个小灯泡，同学们可以一边观察一边画小灯泡。请材料员把分发小灯泡和任务卡。 2.学生画小灯泡，教师适当指导。（时间：2分钟） 3.交流观察结果。 我们一起来认识一下小灯泡其他结构的名称。板贴小灯泡的各部分结构。 设计意图：通过观察小灯泡，认识小灯泡各部分的结构和作用，为接下去点亮小灯泡的活动做好铺垫，避免学生过多错误的尝试，提高课堂效率。 三、实践：点亮小灯泡 活动1：绘制示意图 认识了小灯泡，同学们接下来还想对小灯泡展开哪些研究？ 刚才同学们提出了这么多问题，老师要给咱们四（3）班的同学们点赞！科 学家们小的时候也喜欢观察身边的事物，爱问为什么。 今天我们就来当一回小电工，研究大家都非常感兴趣的一个问题：怎么样才能点亮小灯泡。（板贴课题） 2.学生以小组为单位画示意图。（时间2分钟） 设计意图：通过绘制电路连接示意图，了解学生的现有认知水平，找出学生前概念中对于电路的错误认知，以便教师在下一环节中纠正错误的前概念，建立科学的概念。 活动2：点亮小灯泡 1.小组尝试点亮小灯泡。 老师邀请了几个小组的同学把他们的想法在黑板上画出来，同学们可以先仔细观察这几种连接方式，思考一下，这些方法能点亮小灯泡吗？ 2.汇报实验情况。 （1）汇报哪几种连接方式会亮？哪几种连接方式不会亮？ （2）归纳会亮的两种连接方式的共同点。 这两种连接方法都能让小灯泡亮起来，有什么相同之处呢？（指向两极连两点。） （3）改变2种不能亮的连接方式。 同学们能不能想办法让这两个小灯泡也亮起来？ （4）用电流的流动解释小灯泡亮起来的原因 通过同学们的努力，这几个小灯泡都被点亮了。同学们都是非常专业的小电工！ 不过，电池里的电是怎么流到灯丝，让小灯泡亮起来的呢？学生解释电流路径。教师出示短路的连接，并提问：之前这种连接方式为什么没有点亮小灯泡？你能用电流的流动来解释吗？ 我们把电流从正极出发，没有经过灯丝，直接回到负极的路径称为短路。教师板贴短路概念。 设计意图： 利用典型图式的比较和辨析，帮助学生寻找图式背后的相同与不同，从而寻找差异的原因。通过该活动，学生基本完成了对简单电路中回路概念的建构，原有单向电路的错误认识得到纠正，思维得到锻炼。 活动3：一根导线点亮小灯泡 教师提出要求：用一根导线点亮小灯泡。 2.学生尝试（5分钟） 3.交流分享。 .教师提问：那现在谁来说一说