Unit2 How often do you exercise 单元作业设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语八年级上册 Unit 2 单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 组织方式 英语 八年级 第一学期 人教版 自然单元 单元名称 Unit 2 How often do you exercise? 课时 信息 序号 教学内容 课型 课时 1 Section A 1a - 2d 听说课 第1课时 2 Section A 3a - 3c 语法课 第2课时 3 Section B 1a - 1e 听说课 第3课时 4 Section B 2a - 2e 阅读课 第4课时 5 Section B 3a - 4a 写作课 第5课时 二、单元分析 （一）课标要求 本单元主题范畴为“人与自我”，主题群为“生活与学习”，子主题涉及“丰 富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升”等，围绕“课 余活动”话题，重点谈论从事活动的频度。教材选编了多模态语篇，包括对话、 说明文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频等。根据《义务教育 英语课程标准（2022 年版）》要求，现从语言能力、文化意识、思维品质、学 习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。 1. 语言能力： 听懂有关课余活动的谈话，并能从中提取活动频度等关键信息，感知健康生 活方式；学习课余活动中涉及到的动词短语和“always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once, twice”等频度副词，学习使用“How often”引导的特殊 疑问句询问从事活动的频度并正确使用频度副词描述从事活动的频度；能就从事 活动的频度参与讨论并表达简单的观点和意见，语音、语调、用词基本准确；能 运用相应的阅读策略如略读（Skimming）、寻读（Scanning）等获取文本信息， 学习调查报告类说明文，以及饼状数据图的制作；能根据写作要求调查收集、准 备素材，写出简单描述从事活动频度的段落，并表达自己的观点和态度。 2. 文化意识： 通过谈论所从事活动的频度和完成相关的阅读任务、拓展性活动，了解不同 的生活、饮食习惯，理解并尊重文化的多样性和差异性，构建多元文化视角；在 理解和比较的基础上做出自己的判断，构建并能表达自己对健康生活习惯的认 知；进一步学会合理规划生活，培养健康的生活方式和积极的生活态度，做到内 化于心、外化于行。 3. 思维品质： 能多角度、辩证地看待不同的生活方式和饮食习惯并进行分析；能提取、整 理、概括语篇的关键信息和主要内容，对健康生活方式做出正确的价值判断；能 针对文本内容和观点进行合理质疑，依据不同信息进行独立思考，怎样才是健康 的生活方式？ 4. 学习能力： 能主动参与课内外各种英语实践活动，积极使用英语就课余活动频度进行交 流，同时也要学会倾听；能整理、归纳所学内容，如频度副词的用法、本单元词 汇分类等，把握重点和难点；主动学习并积极使用现代信息技术完成拓展性学习 任务，具备初步的信息素养，也能借助不同的数字资源或平台学习英语，如智慧 课堂平板；在学习活动中乐于与他人合作，共同完成学习任务，善于思考，主动 探究，积极进行拓展性运用。 （二）教材分析 1. 单元内容分析 本单元的主要内容是谈论课余活动的频度，询问他人或描述自己的生活习惯 （饮食、运动、休闲等），教材分别以对话，访谈，调查报告，饼状图等多模态 语篇为载体，促进学生对频度副词的理解和运用，培养学生得体交际，乐于表达 等情感态度，构建对健康生活方式的认知和积极的生活态度。 本单元课与课之间联系紧密，基于“人与自我”的主题意义，利用 5 个课时 分别设计一系列具有综合性，关联性的语言学习和思维活动，进行主题意义的探 究。 课 时 What （主要内容） Why （编写意图） How （语篇特点） 第 1 对话中学生谈论各 通过谈论各自的周末活 文体：对话 自的周末活动和从 动，让学生复习并拓展有关 结构：对话中涵盖两个 课 时 事 不 同 活 动 的 频 度，并就相关信息 进行交流。 活动名称和频度的表达方 式。 通过呈现采访交流情境， 培养学生主动参与交际，乐 于表达的品质，促进学生了 解自我，了解他人。 话轮，分别就周末活动 和活动频度展开。 语言：表达活动频度的 精确频度副词和模糊频 度副词，和询问活动频 度的相关句型。 第 2 课 时 学习谈论课余活动 的频度副词，和表 达单位时间内频度 次数的方式，掌握 How often 疑问句及 应答。 通过图表和匹配问答，促 进学生对频度副词的掌握， 尤其是用图表形式帮助其理 解常见频度副词在表述级别 上的细微差别和语义功能。 文体：图表 结构：从图表到匹配对 话整句问答，从语法理 解感知到实际运用，层 层递进。 语