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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计的特性 教学设计的特性 第一篇 一、教学目标  【学问与技能】  知道音调的概念，明确音调的大小取决于物体的振动频率，并了解超声波和次声波在生活中的应用。  【过程与方法】  通过钢尺振动试验，发觉音调与物体振动频率有关，进一步了解物理学讨论问题的方法。  【情感看法价值观】  激发学习物理的兴趣，表达“从生活到物理，从物理到社会〞的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学看法。  二、教学重、难点  【重点】  音调的.概念及音调的决定因素——频率  【难点】  探究音调的影响因素的过程。  三、教学过程  环节一：导入新课  在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，教师对乐音下一个定义，并提出问题：  同样是乐音它们有什么区分?  学生沟通商量后得出：声音有大小、高低的不同，不同乐器发声不同。  教师明确学生的商量结果后继续提出问题：  声音的高低指的是什么，为什么声音会有高低之分?  学生在怀疑中带着问题进入今日的课程——《声音的特性》(板书)  环节二：新课讲授  (活动一)探究音调与频率的关系  教师演示钢尺试验。教师把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音。然后转变伸出桌边的钢尺长度，掌握每次振动的幅度，学生观看钢尺的振动状况和声音的不同。  学生会发觉：假如将钢尺伸出桌边的长度较长一些，拨动钢尺时钢尺振动得较慢，声音较消沉;当钢尺伸出桌边的长度较短时，拨动钢尺时钢尺振动得较快，声音尖而细。  教师讲解：音调是声音的特性之一，发声体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。物理上用频率表示物体的振动快慢。  学生阅读教材内容，并分组商量以下问题。  (1)在国际单位制中，频率的单位是什么?  (2)物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?  教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz。  (活动二)超声波与次声波  教师播放蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞行时的视频，提出问题，为什么同样是翅膀的振动，但能听到蜜蜂“嗡嗡〞的声音，却不能听到蝴蝶飞行的声音。  学生商量：蜜蜂翅膀振动较快，频率高，蝴蝶翅膀振动较慢，频率低，所以人能听到的声音频率有肯定的范围。  教师对学生的回答表示确定，引导学生结合教材得出：人耳的听声范围是在20Hz~20000Hz之间，高于20000Hz的声音称为超声波，低于20Hz的称为次声波。  之后教师通过PPT介绍超声波和次声波在生活中的应用。  环节三：稳固提高  通过问题的形式，加深对音调的理解。  问题：某昆虫靠振翅发生，假如昆虫在2s内振动了700次，那昆虫的振动频率是多少?人能否听到这种声音?  环节四：小结作业  小结：教师提问，学生以开火车的形式对本节课的重点学问进行总结。  作业：复习本节课的学问，声音除了音调外还有什么特性，并依据这些特性制作一个乐器，尝试解释原理。 教学设计的特性 第二篇 【设计理念】  本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟识声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、主动思索，在合作沟通中互相启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较生疏，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计都特殊突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、沟通与想象→矫正认识偏差→小结学问要点，以便让学生更好地理解学问的发生进展过程。在教学过程中，注重采纳试验、观看、比较、探究、商量、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，主动创设引导学生主动参与的教学环境，着重培育学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得学问、应用学问的欢乐，从而得到不同的进展。  【教材分析】  1、通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。  2、通过声音的速度估测增添学生对声速的感性认识，熟识速度的测量。  【学情分析】  1、学生有剧烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。  2、学生对声音较为熟识，而对其特征、规律缺乏认识