小学科学课说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学课说课稿 小学科学课说课稿 第一篇 我主要从以下五个方面来说：说教材，说学情，说教法、学法，说教学程序，说板书设计。  一、说教材  《蚂蚁》是新教科版版小学科学三年级上册第二单元第五课的教学内容。宠爱动物是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“寻访蚂蚁〞开始，用“寻访〞作为话题，不仅饱含情趣，而且给予了课堂动态的情境。在这样的气氛中，鼓舞学生调动已有的学问和经验，去寻访、亲近、关注四周的小动物，在一个个探究活动中，鼓舞学生动脑、动手，多层次观看和提问，获得对小动物的直接认识，丰富学生已有的感性认识。初步构建起对动物、生命世界以及整个世界的认识。  教学目标：  1、认识蚂蚁的形态特征：真正地蚂蚁什么样。  2、多层次地对蚂蚁进行观看和提问。  3、激发喜爱生命的情感和探究生命世界的兴趣。  教学重点：认识真正的蚂蚁是什么样。  教学难点：多层次地对蚂蚁进行观看和提问。  二、说学情  学生对这些毫不引人留意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。虽然在生活中学生对蚂蚁很熟识，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。  教学预备：昆虫观看盒、放大镜、水盆、樟脑球、食物〔糖〕等。  三、说教法、学法  教法：情境教学法、游戏法、试验法、观看法、商量法等。  学法：观看法、试验法、小组合作法、自主探究法等。  四、说教学程序  一、以游戏激趣导入新课。  导入环节我采纳游戏形式，激发学生的兴趣，使其能主动主动地投入到探究发觉中。我设计的“猜猜我是谁〞游戏规则是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，留意不要让他看到是什么动物。由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有〞或“没有〞，“是〞或“不是〞，最终，背图片的同学猜对了，就说：“我是……〞然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁〞的游戏。  游戏过后教师进行小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。可它却是地球上数量最多，分布最广的生物。这节课我们就来讨论蚂蚁。〔板书：蚂蚁〕  二、沟通捕捉蚂蚁的方法和发觉。  课前鼓舞学生调动已有的学问和经验，寻访、亲近、关注四周小动物，激发喜爱生命的情感和探究生命世界的兴趣。课上同学们沟通课前捕捉蚂蚁的方法和发觉：有的学生在校内的大树上发觉蚂蚁，是用糖引诱把它装到瓶子里。有的学生在花园里发觉蚂蚁，是用手把它捏到瓶子里。此时教师引导学生不要直接用手捏，以免损害蚂蚁，进行爱惜小动物的教育。  三、提出问题。  由于蚂蚁太渺小了，因此常有人用它来比方那些微缺乏道的东西。然而，正是这些毫不引人留意的小小生灵，以其独特的生存方式，引起了很多孩子的极大兴趣。学生们会提出很多关于蚂蚁感兴趣的问题：想要了解蚂蚁喜爱吃什么？假如把蚂蚁的触角包裹起来，会怎么样？蚂蚁记路吗？两只不同窝的蚂蚁相遇后会怎么样？这些问题是学生兴趣引发思索的，问题讨论的任务驱动促使学生去探究。而教师准时地记录整理，并展示学生的部分问题，这不仅是对学生的敬重，更是引导学生多层次提问的主动尝试，使学生体验提问的乐趣。  四、画蚂蚁。  在世界各地，除了南极、北极和终年积雪不化的山峰外，在陆地上几乎都有蚂蚁存在。请学生依据对蚂蚁的认识，画一只生活中常见的蚂蚁。虽然学生画的都是蚂蚁，但它们的样子各不相同。有的同学把蚂蚁画成了四条腿……，此时教师引导学生认识到，仅凭我们的生活经验和初步印象是不够的，我们想要认识真正的蚂蚁是什么样，就需要进一步观看，从而促使学生从内心发出迫不及待想去观看探究的欲望。  五、商量、沟通观看蚂蚁的方法。  本节课的教学难点是多层次地对蚂蚁进行观看。为了突破难点，我是这样设计的：“由于蚂蚁身体很小，又处处乱爬，我们很难观看它。同学们想一想，我们用什么方法观看蚂蚁？小组同学商量一下。〞在商量、沟通的过程中，学生总结出以下几种方法观看蚂蚁的样子：  〔1〕拿食物引诱它，不让它乱跑，再用放大镜观看。  〔2〕用类似放大镜的观看器具——昆虫观看盒，只要把蚂蚁放在里面，便可以直接观看。  〔3〕用樟脑球在纸上或桌上画个圆圈，把蚂蚁放在里面，用放大镜观看。留意：由于樟脑球有毒，严禁入口；接触过樟脑球后要洗手。  〔4〕把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上，用放大镜观看。……  本环节设计的目的是教师要充分信任学生，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学生的思维，使学生成为