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雪孩子的教学反思(3篇) 雪孩子的教学反思1 《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字，孩子们兴高采烈的为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子。孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。 一、看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中， 小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。 二、学生的感受是通过朗读来实现的 “读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。 三、引导学生去练读，说出自己的独特体验 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在*眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。 有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的*安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。 第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。 听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！ 不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？ 让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。 这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？读得较慢，可以看出这时她很伤心；读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。 此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”，最后我也只是发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 雪孩子的教学反思2 片段： 师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。 师生：“考──考──你”争当“小博士”现在开始： 生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？ 生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。 生：水怎么会飞到天上呢？ 生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。 师：你知道得真多，真是个“小博士”。（掌声）大家看── CAI课件：雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。 师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？ 生：还会回来。第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。 生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。 师；你们说的都对。请看──CAI课件：云变成雪的过程。 生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？ 生：雪孩子和小白兔玩得太累了。 生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。 生：雪孩子为什么要去救小白兔？ 生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。 生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。 生：雪孩子很爱帮助别人。 生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？ 生：──（无言以对）这是假的。 师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励“小博士”）其实呀！这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。 教学反思：巧评价，引导学生学会质疑。 雪孩子的教学反思3 这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，