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念奴娇赤壁怀古
教学目标
1、理解词中写、咏史、抒情相结合的写法。
2、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正 确理解“人生如梦”的思想情绪。
3.当堂背诵本词
教学重点
用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。
教学难点
正确理解“人生如梦”的思想情绪。
教学过程
一、导入新课
播放《滚滚长江东逝水》
贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说: “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不 辞长作岭南人”。贬到储州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
二、知人论世
以旷达情怀沉淀人生风雨
宋神宗元丰三年(1080),苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州做团练副使。这是 个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实 和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人 物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下 的这首《念奴娇?赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。
三诵读全词，整体感知
L解题：念奴娇：词牌名。又名“百字令”“酹江月”等。
赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁， 文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。
怀古(咏史)诗：一般是怀念古代的人物和事迹，融合了作者对自然、社会、历
史的感触，以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题的一类诗歌。
2.诵读全词，并疏通文意
念奴娇?赤壁怀古
①大江东去，浪淘（冲洗，冲刷）尽，千古风流人物（指杰出的历史名人）。故
垒（旧时军队营垒的遗迹）西边，人道是，三国周郎赤壁。②乱石穿空，惊涛拍岸， ■
卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
①遥想公瑾当年,,小乔初嫁了,雄姿英发（姿容雄伟，英气勃发）。羽扇纶（g
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帆的桅杆。橹，一种摇船的桨）灰飞烟灭。③故国（指赤壁古战场）神游，多情应
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笑我，早生华发。人生如梦，一尊（同“樽”,一种盛酒器。这里指酒杯）还酹（1
? ?
玩）（将酒洒在地上，表示凭吊）江月。
四赏析内容 一、阅读上片，回答以下问题。
大江东去,浪淘尽，千古风流人物。故垒西边,人道是，三国周郎赤壁。乱石穿 空，惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
.对开头三句的分析,最恰当的一项是（）
A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。
B.是实写。写出东去的长江,波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在 人间的传说中。
C.从大处着笔,虚实结合,不仅给人以极佳的视听效果,写尽雄伟壮阔的长江气势, 而且化空间为时间，从具体有形的长江,写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊 叹转到对历史英雄的羡叹。
D.概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。
选C。【解析】是虚实结合，既写长江，又指历史长河。
.上片描写了什么景象?有什么作用？
【明确】
景象:长江赤壁段雄伟壮阔的景象。
作用：（1）为描写人物烘托气氛,引出下片对风流人物周瑜的赞颂。
⑵作者精妙独到地描绘古战场险要雄奇的形势,勾画了一幅壮丽如画的景象,为 追怀英雄业绩设置背景,渲染声势。
.下列对下片内容的理解,不正确的一项是（）
A.这首词是苏轼贬官为黄州（现在湖北黄冈）团练副使时游赤壁所作,表达了作者 对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
B.“谈笑间，橘橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的 气概。
C.描写周瑜年轻有为英气不凡,一是抒发对英雄业绩的仰慕之情，同时也表达出 自己未能建功立业的感伤。
D.词的下片通过对周瑜的回想,表达了词人渴望建功立业的感情。但在词的最后, 词人得出人生如梦的感慨,不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的,是自寻 烦恼。
选D。【解析】下片着重写人，借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。写“小 乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意 在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情,但这种感情其实正是 作者不甘沉沦,积极进取,奋发向上的表现,仍不失英雄豪迈本色。
.词中周瑜的形象有什么特点?在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了怎样的感情？ 【明确】周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。作者赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒
发自己年将半百而功业无成的感慨。
.作者从哪几个角度描写周瑜的？
答案见课件
苏轼总结自己一生：问汝平生功业，黄州，惠州，澹州
展：思古人
课件显示周瑜和苏轼生平对比，一目了然，怀古伤及自己
明确：
（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒 等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠 文韬武略 刚柔
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