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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中地理教学 高中地理教学 第一篇 本节课以《西游记》取经故事为线索,引入“古天竺〞,配以较丰富形象的课件,能够激发学生探究兴趣,调动学生的主动性,主动主动的参与到课堂活动中来,从而整体的认识南亚的地形、河流、气候等自然环境特征。  在教学过程中,有胜利之处也有缺乏之处,胜利之处有:  1、能够突出区域地理学习的重点——引导学生读图,分析图,让学生思索,充分调动学生的学习主动性,并锻炼学生的读图,析图能力。  2、学生主动参与的较多,对于区域地理的基本学问点的概括,学生回答,教师给予点拨,这样学生的记忆会更加深刻。  3、能够充分听取学生的心声,确定学生。例如,在分析世界雨极乞拉朋齐年降水量多的缘由时,虽然后面的学生,老师没有叫起回答,但他们也说出了自己的观点,老师也给予肯定的评价,煽动其主动参与,这样学生就想说,敢说。  4、教学过程中,运用教学体验法,培育学生的成就感,突出本节的重点,难点—南亚季风气候的成因和对农业的影响。  把握区域地理环境特征,这是为以后探讨区域进展打下基础。区域地理环境特征影响该区域的生产(农业、工业、商业等)、生活(衣食住行),地理环境的改变也影响该区域的进展方向、可持续进展策略的实施。所以在区域地理学习初期就有所涉及,对学生今后的学习打下了基础。  缺乏之处:  1、教学过程中整体的节奏较快,没有起伏,学生接受的弦绷得过紧,简单疲惫,主动性就会下降。  2、重点的突破,花费的时间过长,前面的讲过的内容,其实没有必要再讲,完全可以让学生比较东亚南亚季风的不同之处。  3、课堂上学生练得较少。  4对教材的部分内容挖的不细,讲解并描述时有肯定的口误。  课后与其他教师沟通,第一感觉就是这节课的容量较大,担忧我们的学生是否能够接受,认真琢磨,还是自己对学生不够信任,其实课的内容并不是许多,但还是自己讲的过多,遇到的学问点就想说,就怕学生没听见,难点就想重复,教师说得多,给人的感受是容量太大,学生没有思索的空间。  课后与学生之间的互相沟通,学生说上课教师讲的内容都能听懂、理解,但最重要的问题是自己记不住,遇到题翻书会,合上课本不会。有规律的地理原理题不会运用。如何将书本的内容转化为自己的学问,学会学问的迁移,这是最大的问题,也是学生面临的最大的困惑。为了解决这一问题,我们以前让学生自己动手绘制区域地图,这样学生印象会更加深刻,有助于课堂教学,效果也较好,所以我们就始终沿用。还有的同学建议老师上课时留出几分钟,采纳分组抢答的方式,激励他们上课记忆学问点,看那组记得多,抢答得多,给予鼓舞。这种方法,在复习课中使用,效果较好。我们还在主动的查找更好的学习区域地理的方法。 高中地理教学 第二篇 十月末高一进行了期中考试，主要是对高一新生入校以来的两个月的学习进行评估检测。依据本学科的教学支配，这次地理考试内容主要为高中地理必修1第一单元《行星地球》，多通过景观图、表格、等值线图以及各种统计图等形式考查。共分为选择题和综合题两大部分，其中选择题30道(60分)，综合题4大道(40分)。学生成果如下，总人数253，最高分77分，平均分42.76，整体成果不理想。 作为一名地理学科的教师，许多教学环节都存在很大的缺乏，需要在今后的不断反思中学习、进步。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又十分注重实际应用。结合洋思中学的胜利经验，我对期中考试进行了如下反思。  一、“没有教不好的学生〞的教育理念  洋思中学最独到的做法是不选择学生。因为他有一个让每一位家长都满意的办学理念——“没有教不好的学生〞。这一理念引领着洋思人不断探究前进，走出了一条独特新颖的办学之路。从最终一名学生抓起，从起始年级抓起，从起始学科抓起，敢收没人要、没人管、没法管的孩子，并把他们当作重点关注的对象。学校在表彰嘉奖后进生时对帮助他们的尖子生也同等嘉奖，这样既鼓舞了后进生，又鼓舞了尖子生，还培育了学生平等互助、团结协作的精神，实现了教育教学的双赢。  二、“先学后教、当堂训练 〞的教学模式，实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清〞  **中学“先学后教，当堂训练〞的教学模式切实转变了教师角色。整个课堂在老师的引导下，放手让学生自觉学习、合作学习、探究学习，最大限度地暴露学生学习过程中存在的问题，真正把课堂变成了学堂、把教室变成了学室，增添了学生学习的自主性。  “先学〞不是预习，它比预习更有效。“先学〞之前教师明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要