5#46;2如何正确书写化学方程式说课稿.docVIP

5.2如何正确书写化学方程式说课稿 《如何正确书写化学方程式》说课稿 各位领导、考官上午好，我是化学组 号考生，我叫潘永坤。今天我要说课的内容人教版九年级《化学》上册第五单元课题二 ------《如何正确书写化学方程式》。下面我从教材分析、学情分析与教学法指导、教学设计、板书设计及课后练习等几个方面进行说课。 一、【教材分析】 1、教材地位和作用 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 2、教学目标分析 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为: 1、知识与技能 ?理解化学方程式的书写原则。 ?掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 2、过程与方法 通过观察比较，培养学生的观察能力;通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力;通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力;通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 3、教学重难点及关键 根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。 二、【教法分析】 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等)。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 三、【学法指导】 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、【教学程序】 第一步:想一想(温故导新)(多媒体显示) 1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化,此反应遵守质量守恒定律吗,你能用化学方程式把这个反应表示出来吗, 2、P+0 点燃 P0 这个式子能不能称为化学方程式,怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢, 2222 [设计意图]:通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。 第二步:猜一猜(观察猜想) (多媒体显示)1、广告:“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢,请谈一谈你的想法, [设计意图]:引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。 2、教材P93图片 (多媒体显示) 猜一猜:?第一幅图片揭示的一个化学反应是什么,左右平衡了吗, ?第二幅图片左右平衡了吗,用一个什么化学方程式把它表示出来, ?第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的, [设计意图]:从图片形象直观地告诉学生，H和0反应的化学方程式是如何配平的,让学生既懂得了配平的原理22 ——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。 第三步:试一试(自主探究) 1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗,现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+0—P0 22 请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些, (学生思考回答:生成物可能不对，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。) 2、上述的化学方程式应该怎样改正,写出化学方程有哪些步骤, (先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。) 4P+50 点燃 2P0 225 第一步:将磷、氧气的化学式写在左边。P0的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。 22