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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 克和千克说课稿 克和千克说课稿 第一篇 一、说教材：  本节课的教学内容是青岛版九年义务教育五年制小学数学第五册第一单元第2~5页的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的状况也就不同，这样就能使抽象的`“重量〞变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。  教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识1千克，帮助学生建立1千克重的观念。  二、说教学目标：  1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位千克，建立1千克的观念。  2、能力目标：在学习学问的过程中进展学生的观看、想像、沟通、试验等能力。  3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。  三、说教学过程：  〔一〕感知重与轻，认识物体轻重的含义。  1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发觉了什么？  2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发觉了什么？  师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克〞。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg〞。  〔一〕试验操作，感知1千克。  1、介绍常用的一些秤。  2、指导操作，认识1千克。  〔1〕秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？  〔2〕掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告知自己：“这是1千克重〞。  〔3〕估一估：1千克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1千克了就停下来。  称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出1千克黄豆。  〔4〕猜一猜：台上这样大小的桔子〔苹果或熟鸡蛋〕1千克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？  数一数后沟通：分别有几个？都是称出1千克的桔子，为什么个数会不同？  师：8个这样的桔子、18个这样的鸡蛋都大约重1千克，1千克又叫1公斤。还有哪些物体大约重1千克呢？课后请小朋友到商店去了解一下，记录下来，明天沟通。  3、指导学生分组操作，了解几千克、几十千克物体的重量。  师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。假如把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？  〔1〕轮番用手掂一掂2千克、3千克的物体有多重。边掂边告知自己：“这是2千克，这是3千克〞。  〔2〕以组为单位称出每个同学的体重是多少千克。  相互抱一抱，感受几十千克有多重。  三、总结：  通过今日的学习，你了解了哪些学问？  四、运用学问，完成练习。  1、书本第5页的第3、4题。  2、同桌先相互商量，再填空。〔略〕  3、趣味题：狗大叔开了一家米店，店里没有秤，只有一个大桶和一个小桶，大桶装满米，米重5千克，小桶装满米，米重3千克。小猪要买1千克的大米，能不能买到？为什么？ 克和千克说课稿 第二篇 一、说教材  1、教学内容：  今日我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识〞。  2、教材分析：  “克和千克〞是小学数学量与计量学问的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。  二、说教学目标  遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：  1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。  2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。  3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意