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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 设计应用题教学设计 设计应用题教学设计 第一篇 教学目标：  1、学问与技能：  使学生把握稍冗杂的求比一个数多〔少〕百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。  2、过程与方法：  教学中采纳迁移类推、合作沟通、自主探究的方法使学生能正确的解答稍冗杂的求比一个数多〔少〕百分之几的另一个数是多少的应用题。  3、情感看法价值观：  感受数学与生活的联系，培育学生的应用意识和解决简洁的实际问题的能力。  教学重点：  把握比一个数多〔少〕百分之几的应用题的数量关系和解题思路。  教学难点：  正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。  教学过程：  一、复习导入：出示复习题：  1、找出以下句子中的单位“1〞 ①桃树的棵数是梨树的75%。 ②科技书的本数是连环画的50% ③全校男生的人数是女生的98% ④桃树的棵数比梨树少25%。 ⑤科技书的本数比连环画多50% ⑥全校男生的人数比女生少2%。  2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了25 。〔1〕提问：依据给出的这两个条件，你能提出什么问题？〔2〕你能自己解决吗？试试看。  〔提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1〞，并依据数量关系列式〕  二、新授  1、教学例4出示例题：  学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。如今图书室有多少册图书？  请小组合作，完成下面几个问题：  〔1〕、增加的12%是谁的12%？单位“1〞是谁？〔2〕、数量关系是什么？  〔3〕、怎么列式计算解决这个问题〔有几种方法〕？第一种：1400+1400×12%  第二种：1400×〔1+12%〕  =1400+168  =1400×112%  =1568〔册〕  =1568〔册〕  答：如今图书室有1568册图书。  2、通过这道题的学习，你明白了什么？  〔求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算〕  3、师生共同归纳总结比一个数多〔少〕百分之几的应用题的解题方法。  4、稳固练习：完成“做一做〞第  1、2题。  三、拓展练习  某校六〔1〕班有男生20人，女生比男生少10%，六〔1〕班一共有多少人？  四、课堂小结：  通过本节课的学习，你认为解决这类应用题的关键是什么？  五、板书设计：  百分数应用题  例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。如今图书室有多少册图书？  第一种：1400+1400×12%  第二种：1400×〔1+12%〕  =1400+168  =1400×112%  =1568〔册〕  =1568〔册〕  答：如今图书室有1568册图书。  教学反思  本部分内容是“求比一个数多〔少〕百分之几的数是多少〞的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多〔少〕几分之几的基础上学习的，与“求比一个数多〔少〕几分之几〞的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我支配了与例题较为相似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移预备，通过对题目的转变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为简单。  在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，突破难点，鼓舞学生用不同的解法，提高学生敏捷的思维能力；精讲多练，有层次；联系亲密联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用特别广泛，学好百分数可以解决许多生活问题，提高学生的学习兴趣；学生的错题能够准时的反馈探究并纠正。  假如下次再上这节课，要改良的地方有：  1、讲授新课时，先让学生去商量问题所表示的含义，再和同桌或四人小组画图讨论解决问题方法，再让学生尝试解答，留意发掘有创造性解法。  2、解答后再由学生代表展示、沟通自己的解题思路，通过沟通，进一步使学生理解数量间的关系。  3、对于有创造性解法，给予表扬、鼓舞。  4、探究算法的时候，多给学生一些时间去商量，探究加深对数量关系的理解。效果会更好些。  5、出示一些一题多变的练习，提高学生的审题能力和区分能力。这样训练可能效果更棒！ 设计应用题教学设计 第二篇 教学内容：