倍的认识评课稿.docx

倍的认识评课稿 “倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步 建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念 , 让学生理解倍是指两个量之 间的数量关系。“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较 抽象。 林荔香教师在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，通过拍手游戏进行 引入，复习了几个几、 求几个几可以用表内乘法计算， 为今天学习的新知识做了 铺垫。接着通过看一看、说一说、圈一圈等活动初步认识倍的概念，并进一步拓 展学生认识几倍、知道标准量不变、比较量改变，倍数也改变，无形中渗透了正 比例的思想。 再通过改变萝卜的数量， 在变化中加深对倍的概念的理解。 但在教 学过程中也出现一些改进的地方： 1、没有揭示今天的课题。 2、由于时间的不充足，后面的环节有些赶。在火眼金睛环节，学生还没思 考，就进行下一环节，应先让学生先思考，再数一数，整理清楚后，再发言。以 及其中的两个小环节忘记表达。 高华群教师在该教学中通过课前的小游戏， 活跃课堂氛围， 提高学生接下去 的学习 兴趣；以及通过圈一圈、摆一摆摆等游戏，直观形象地了该节课的内容， 同时易于学生接受，符合学生的认知发展特点。由例题开始，要学生摆图，学生 边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。接着做第一层次的练习让学生充分观察 图，讲数理；再做第二层次画图 （第一行有 5 根小棒，第二行是第一行的 4 倍， 让学生画小棒）加深对“倍”的含义理解；除了巩固知识外， 还加强数理的表述， 看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查， 灵活运用的作用。整个教学过程， 老师始终抓住把什么当作 1 份，有几个这样的 1 份， 就是这样的几倍这个数理来 帮助学生建立“ 1 倍数”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律， 体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 通过不断改变所比较的两个数的数量， 在丰富的活动中让学生进一步理解倍 的含义； 并且及时的表扬孩子，并让孩子及时地纠正自己的错误。在练习环节， 通过设计有层次的练习，深化孩子对倍的认识， 同时培养了孩子爱动脑的好习惯； 跳绳的练习让学生初步感知线段表示倍的关系， 为解决问题做下铺垫。 但是在最 后的动物重量的倍数关系的习题稍难些，孩子的接受情况不乐观。 郑耿霞教师语言自然、体态大方，开头的拥抱游戏调动学生的学习氛围，提 高学习兴 趣， 同时在讲解每份数的变化时可以适当地通过实物图圈一圈、 动手摆 一摆，在图上直观地显示出几份，感知标准量不变、比较量改变，倍数也改变， 她的直接描述过于抽象， 不符合学生的认知发展特点。 在练习设计， 杂乱地水果 图这一环节中可先引导学生先整理各种水果的数量， 再进行比较， 让学生加深对 对本课知识的理解。 曾倩教师在教学时，通过水果图注意进行倍的渗透，“倍”的概念的感知和 理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图再到 摆脱直观，在现实的情境中，利用等分的经验进行苹果和梨两种数量之间的比较， 抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述 中，感悟“倍”与“份”的关系， 知道有几份就是有几倍。 接着通过看图说一说， 画一画等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求，但也存在一些 不足： 1、由于课上时间的不充足，教师的语速加快不易于学生理解。 2、在讲解练习时例如：水果排列规律这题时，教师的讲解不够有条理。 【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更 多精彩文章， 期待你的好评和关注， 我将一如既往为您服务】