倍的认识评课稿.docx

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倍的认识评课稿 “倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课,目的是要求学生初步 建立倍的概念,主要是要求学生初步感知倍的概念 , 让学生理解倍是指两个量之 间的数量关系。“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一,它的概念比较 抽象。 林荔香教师在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性,通过拍手游戏进行 引入,复习了几个几、 求几个几可以用表内乘法计算, 为今天学习的新知识做了 铺垫。接着通过看一看、说一说、圈一圈等活动初步认识倍的概念,并进一步拓 展学生认识几倍、知道标准量不变、比较量改变,倍数也改变,无形中渗透了正 比例的思想。 再通过改变萝卜的数量, 在变化中加深对倍的概念的理解。 但在教 学过程中也出现一些改进的地方: 1、没有揭示今天的课题。 2、由于时间的不充足,后面的环节有些赶。在火眼金睛环节,学生还没思 考,就进行下一环节,应先让学生先思考,再数一数,整理清楚后,再发言。以 及其中的两个小环节忘记表达。 高华群教师在该教学中通过课前的小游戏, 活跃课堂氛围, 提高学生接下去 的学习 兴趣;以及通过圈一圈、摆一摆摆等游戏,直观形象地了该节课的内容, 同时易于学生接受,符合学生的认知发展特点。由例题开始,要学生摆图,学生 边摆边想边说,初步感知“倍”的含义。接着做第一层次的练习让学生充分观察 图,讲数理;再做第二层次画图 (第一行有 5 根小棒,第二行是第一行的 4 倍, 让学生画小棒)加深对“倍”的含义理解;除了巩固知识外, 还加强数理的表述, 看图找倍数关系,起到巩固知识,反馈检查, 灵活运用的作用。整个教学过程, 老师始终抓住把什么当作 1 份,有几个这样的 1 份, 就是这样的几倍这个数理来 帮助学生建立“ 1 倍数”的概念。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律, 体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。 通过不断改变所比较的两个数的数量, 在丰富的活动中让学生进一步理解倍 的含义; 并且及时的表扬孩子,并让孩子及时地纠正自己的错误。在练习环节, 通过设计有层次的练习,深化孩子对倍的认识, 同时培养了孩子爱动脑的好习惯; 跳绳的练习让学生初步感知线段表示倍的关系, 为解决问题做下铺垫。 但是在最 后的动物重量的倍数关系的习题稍难些,孩子的接受情况不乐观。 郑耿霞教师语言自然、体态大方,开头的拥抱游戏调动学生的学习氛围,提 高学习兴 趣, 同时在讲解每份数的变化时可以适当地通过实物图圈一圈、 动手摆 一摆,在图上直观地显示出几份,感知标准量不变、比较量改变,倍数也改变, 她的直接描述过于抽象, 不符合学生的认知发展特点。 在练习设计, 杂乱地水果 图这一环节中可先引导学生先整理各种水果的数量, 再进行比较, 让学生加深对 对本课知识的理解。 曾倩教师在教学时,通过水果图注意进行倍的渗透,“倍”的概念的感知和 理解都从图形入手,使抽出的概念直观化、形象化、简单化,从看图到画图再到 摆脱直观,在现实的情境中,利用等分的经验进行苹果和梨两种数量之间的比较, 抓住了“倍”的形成过程,沟通了“倍”和“份”之间的联系;在规律性的表述 中,感悟“倍”与“份”的关系, 知道有几份就是有几倍。 接着通过看图说一说, 画一画等练习来加深对“倍”的理解,体现了循序渐进的要求,但也存在一些 不足: 1、由于课上时间的不充足,教师的语速加快不易于学生理解。 2、在讲解练习时例如:水果排列规律这题时,教师的讲解不够有条理。 【下载本文档,可以自由复制内容或自由编辑修改内容,更 多精彩文章, 期待你的好评和关注, 我将一如既往为您服务】

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