（学科渗透生态文明）林玉凤老师 语文——《黄河是怎样变化的》教学设计.docxVIP

《黄河是怎样变化的》教学设计 一、课文分析： □ 《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第九册的一篇 选读课文，课文介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治 理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到 大自然的惩罚。 □ 课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多 难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含 沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理 黄河的方案。 教学目标 □ 1. 了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大 自然的意识； 2.理清课文脉络,给课文分段，概括段落大意； 3.了解黄河的变化给人们的教训； 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 1. 了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大 自然的意识。 2. 了解黄河的变化给人们的教训。 四、教学过程 （一）揭示课题： 黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活 在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河 也给两岸人民带来了灾难.我们这篇课文记述的就是黄河变 化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大 自然,保护我们的生存环境是何等重要。 （二）初读课文，了解内容，画出有难度的字词句，借助字典, 或联系上下文理解。 .读准字音，分辨字形。 □ 有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反 复强调。还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因 此，这样的字应该放在一起，按音形义区别组词。 祸（祸害）择（选择）衍（繁衍） 锅（锅盖）译（译文）衔（衔接） 沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭） 跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒） 蚀（腐蚀）构（结构）域（地域） 浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者） 2.解释词语，为理解课文内容做准备。 摇篮:指发源地。 不禁:抑制不住。 高原：海拔较高，地形起伏较小的大片土地。 叫苦不迭：不停地叫苦。 生息繁衍：生活，养育后代。 忧患：困苦患难。 流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。 河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。 河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。 植被：覆盖在某一个地区地面上，具有一定密度的许多植物 的总和。 水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。 关键:对情况起决定作用的因素。 悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬 河。口 （三）理清结构，分段，概括段意 全文共七个自然段，可以分为四段。 第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦 难。 第二段（第2,3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的 摇篮。 第三段（第4?6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河 变化的原因。 第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄 河的方案。 （四）结合思考题，学习课文 这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但 要给予适当的提示和指导。 课后思考题比较全面地概括了课文的内容.因此学生通 过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完 成了学习任务。 课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮.” “摇篮”指什么 （“摇篮”指发源地.） 从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要 的作用.可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗没有，请同学 们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。 齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。 过去的“摇篮”是什么样的呢？（自然条件很好，气候温 暖，森林茂密，土地肥沃。） 板书：摇篮气候温暖 森林茂密土地肥沃 生息繁衍 因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍J可是,后来黄 河变了二请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了， 从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。 □（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族 的忧患。） □板书：忧患 集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭, 草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流 失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因 此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口，改道的次数越来 越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相 成，互相作用的关系。） □ 板书：气候转寒暴雨集中 □植被破坏水土流失 □ 科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的” 忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢请同学继续自 学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。 □（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒 □（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒 ，泰雨 □（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙 沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤 坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住.科学家 针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一、黄土高原应坚 持牧，林为主的经营方向；二、一定要