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《分数的初步认识》课堂实录 【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”。 【学情分析】： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分 数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，需要老师创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义， 给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 【设计理念】： 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的 认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。 2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入 到 1/2 的理性认识，并使学生在具体的“分蛋糕”活动中体验分数的 产生及意义。 3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独 立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不 断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历 断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历 分数产生的过程。 4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交 流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与 学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学 生学习的主动性。 【教学目标】： 1、知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会 1、知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会 读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学 生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 3、情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积 极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。教学难点： 通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、自学能力、观察能力。 教具准备： 正方形、圆形纸片、水彩笔、课件等。教学过程： （一）谈话导入，揭示课题。 师：同学们，你知道我们解一小建于哪一年吗？想知道关于我们学校更多的信息吗？请看屏幕 要求：默读 （济南市解放路第一小学始建于1964年，占地约7100平方米，建筑面积7961平方米。据统计在校教师共有112人，在校学生共有1643 人，是济南市花园式学校。吴老师所教班级是1年级3班，一共有59 人，是学校的先进班集体。） 师：解一小是 花园式学校，所以同学们一定要爱护我们的校园！ 那像1964、7100、7961、112、1643、1、3、59（边说边用白板笔划出这些数字）都是原来我们学过的整数，这节课我们来认识一个新朋友——分数。（板书课题：分数） （二）动手操作，探索交流，获取新知。 1、自学。 师：吴老师想请同学们先自己来和分数交交朋友，请大家默读要求。 （出示课件自学材料） 生默读。 师：请同学们看完后小组交流，把不明白的问题提出来，开始吧！ 生自学，交流。 师：好，同学们有什么不明白的问题吗？ 生1：什么是分数？ 生2：分数怎么读？ 生3：分数怎么写？…… 师：既然大家提出了这么多的问题，我们就得一一解决。首先，我们就一起来看看什么是分数呢？ 2、探究二分之一。 （1）体会平均分，认识二分之一。 （出示一张圆形纸片） 师：假如这是一张饼，怎样才能得到它的二分之一呢？（语气要有重点） 生1：从中间剪开生2：它的一半 生3：把它对折起来 师：你能把你的想法折给大家看吗？好，大家注意看！ 生对折时，师提问：他是怎样折的？ 生：对折。 师：对！是对折。那对折之后两边怎么样啊？（手势指纸片引导） 生：一样多。（同样多） 师：非常好，要一样多，也就是要---完全重合！（师演示对折，强调完全重合） 师：那你们看吴老师这样折行吗？（错例示范） 生：不行！没有完全重合，不是对折。 师：你们观察太认真了！对折后必须完全重合！好，像这样经过对折后（语速放慢），分的两份一样多，我们在数学上叫做---平均分。 叫什么？谁听清楚了？ 生：叫平均分。 师：很好！那么怎样得到这张饼的二分之一呢？（停顿一下）：把一张饼平均分（手势演示）成两份，取其中的一份就是这张饼的二分之一。谁愿意说给大家听听？ 生尝试说，2-3人说。 师：你说着我画下来。（生说时，师把圆形纸片贴到黑板，画出阴影部分） 师：你说的真好！真是善于倾听的孩子！ 师：阴影部分是这张饼的二分之一，那这一份呢？（手指饼的另一份空白处） 生：也是这张饼的二分之一！