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【班主任提升课】班主任如何做好规则教育 我非常认可三句话：第一句是“学习力就是竞争力”，第二句是 “21世纪的文盲不再是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不 会放下自己已学会、不会重新学习的人”，第三句是“对自己的投资 才是最有价值的投资”。 班主任要想做好规则教育，必须具备以下三个要素：良好的心态、 极大的耐心和有效的方法。 在班级树立规则，老师必须先有健康的心态。 班主任对规则教育的困难要有充分的思想准备。我们要明白这样 一个现实：哪怕是最简单的一条规则，其教育过程也远比学科中任何 一个知识难点的教学要艰难。其主要原因是学生学习规则时会受到个 人习惯、综合素质、社会环境、交往同伴和家庭教育等的影响。它不 像知识点教学那样，学生理解了就能掌握好。 另外，知识点一旦掌握了就能做对题目，就能得分；但是，不遵 守规则反而可能会带来一时的便利或即时的利益。班主任教育学生时, 学生可能都懂，也会表示要改正错误。 我们必须明白，学生的家庭背景、个性等差异很大，确实有人不 懂规矩，也有个别人有违规的“主观故意”。当然，更多的人只是在 不经意间违规，通过耐心的教育，能让大多数学生增强规则意识。学 生个体有差异，但教育和不教育的差别更大。这是每个班主任都要建 立的理念。 用一个好习惯替代一个坏习惯，是非常困难的。班主任明白了明 知故犯、反复无常其实是教育的常态这个道理后，在教育学生时就有 了好的心态，也就不会轻易丧失信心，就能大大减少教育中的失误。 拥有了好心态，班主任就能冷静地思考问题，寻找教育学生的最 佳方案。“教育是慢的艺术” “冰冻三尺，非一日之寒”“风物长宜 放眼量”，希望班主任能经常用一些格言勉励自己，以保持良好的心 o “责任分散效应”也称“旁观者效应”，是指做某一件事，如果 安排单一个体独自完成，当事人责任感会很强，且会做出积极的反应。 相反，如果是要求一个群体去完成，群体中的每一个个体责任感反而 弱化，甚至出现退缩或者漠视等现象。 这个心理学效应让我想到《三个和尚没水吃》，如果对权责没有 明确的划分，团队中的每个人就会像故事中的三个和尚一样，互相依 赖，互相推诿，最终什么事情也做不好。 案例： 刚接手班级一个星期，我就发现班级卫生问题很突出。于是利用 周五的晨会我举行了一次主题为《我的班级，我负责》的微班会，激 发学生们勇于担当的责任心。随后把班级事务精细化，具体化，并明 确每个工作岗位职责要求，争取做到“人人有事干，事事有人干，人 人明职责，个个能担当”。 通过自我申报，班级讨论，竞争上岗，大家很快就进入了各自的 角色：有负责教室绿化的绿化养护员，负责就餐管理的饭桌长，负责 检查同学红领巾佩戴情况的礼仪小干事……他们各司其职，各尽其职, 使得班级各项工作顺利有效地开展。 案例启75： 班主任工作千头万绪，班级管理也是事无巨细，所以在班级管理 中，班主任要遵循“人人有事干，事事有人干”的原则，明确分工、 明确责任，避免“责任分散效应”的出现。 “好的关系就是好的教育”，这句话近年来被越来越多的教育者 所认同。这句话我最早是从孙云晓文章中读到的，后来丑小鸭中学的 詹大年校长在讲他和学生的故事时，也常说“好的关系就是好的教育”; 最近，李希贵校长也说：“教育学首先是关系学。” 一般来说，在心智的成熟、专业的能力和人生的阅历等方面，教 师应该在学生之上，但就尊严而言，师生却是天然平等的；教师和学 生不但是在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共 同探索前进的平等的志同道合者。 师生的彼此信任，首先体现于双方在交往过程中都有一种安全感。 学生不会害怕老师的和蔼可亲中包含着某种“计谋”，老师也不会担 心因和孩子交往中某些失误而被孩子或其家长举报。无论教师还是学 生，彼此坦诚相见，心灵不设防。