《为中华之崛起而读书》教学设计 (1).docVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 课题 为中华之崛起而读书 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.认识“崛、范”等8个生字，会写“效、晰”等13个字，会写16个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 4.写自己的读书目的，做到理由清楚。 教学 重点 1.学会写本课生字，正确理解本课词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 教学 难点 1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 第一课时 教学 目标 1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。 2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （3? ）分钟 一、课前谈话，导入新课 1.出示图片，板书周恩来。 2.引出课题，理解“崛起”，理解课题。 3.读题质疑，创设问题：小小年级的周恩来为什么会有如此远大的志向？ 【设计意图】开头设疑，激发学生学习兴趣和求知欲望。 新课教学 （32 ）分钟 二、初步读文，了解课文内容。 1.自由读课文，整体把握课文内容。 出示学习要求：（1）大声读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？ 2.学习字词： （1）第一组：出示“疑惑、清晰、训斥、胸怀”让生指读后找出它们的构词规律，它们都是两个意思相近的字组成的词语。 （2）第二组：出示重点词“江苏淮安、奉天东关模范学校，魏校长”，让生读词后，借助词语介绍周恩来，了解课文内容。 （3）第三组：出示含多音字的词语“为之一振、惩处、背着伯父”，在认读词语的基础上，指导读准含多音字的长句，并定音。 （4）第四组，交流文言词汇，指导理解词语的方法。 A.家父、明理（拆字组词法）。 B.门楣（借助图片法）。 C.当效此生（联系上下文法） 三、初读课文，整体感知，理清思路。 1.借助图片，同桌合作尝试用一两句话说清楚修身课上的场景。 交流反馈。引导学生抓住故事的主要人物描述场景。 “在修身课上，周恩来立下志向，要为振兴中华而读书。”师板书：立志振兴中华 2.思考主问题：“周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？ 尝试为课文分部分。第二幅图11-14自然段，第三幅图15-17自然段。 3.利于所学方法，用一两句话说描述清楚后两个场景。 4.交流，反复练说，指导简单概括。 （1）第二部分：抓住重点词“中华不振”，在句子中感受“中华不振”。小结：周总理耳闻中华不振，是所闻。 （2）第三部分：抓住重要人物“中国女人”的经历，感受“中华不振”。小结：周总理目睹中华不振，是所见。 5.再次回扣主问题，引导学生概括整个故事。学习写作方法，倒叙。 6.书写指导。 （1）师范写“效”。 （2）指导学生书写“为中华之崛起而读书，当效此生！” 【设计意图】借助周恩来语言，在书写中进一步感受周恩来的远大抱负和博大胸怀。 【设计意图】借助重点词语，帮助学生迅速理清文章脉络，更好地概括文章主要内容。 【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】 课堂小结及拓展延伸（5??）分钟 四、参与体验，拓展延伸? 师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？ 还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？ 师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。 【设计意图】借助周恩来读书志向，启发学生思考自己的读书的意义。 板书设计 为中华之崛起而读书 中华不振 振兴中华 教学反思 在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。 但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不