隋唐制度的变化与创新 教学设计.docxVIP

中外历史纲要（上）《第7课 隋唐制度的变化与创新》 教学主旨 以“变质推动制变”为主旨，主要讲述由于旧制度发展的过程中弊端越来越明显，不利于社会的发展，从而促使国家为了适应新的经济和社会形式，对旧制度进行改革，在继承中创新，产生新的国家管理制度，推动国家治理能力的提高，为繁荣盛世打下基础。 这一教学思路是将中外历史纲要（上）及选择性必修1《国家制度与社会治理》相结合的基础上，以课程标准为依据和导向，从国家治理的视角出发，将三国两晋南北朝至隋唐重要政治制度的形成与发展置于具体时空框架下，突出强基固本，在系统性的知识结构上发挥学科育人价值，认识政治制度的发展是实现社会有效治理的重要手段，随着历史时期的变化国家政治制度也会随之而变，具有一定的继承性和创新性。 课标要求 课标（2017年版2020年修订）：认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 教材分析 隋唐时代是于分裂中完成统一、发展繁荣的新时期，隋唐制度不仅作为成熟封建社会的重要标志，并为中国古代历朝基本沿袭，隋唐社会繁荣发展对西方各国产生深远影响。 本课位于《中外历史纲要上》第二单元，共有三个子目，分别是“选官制度”“三省六部制”与“赋税制度”，教材将三个子目依据并列结构分别介绍。本节课的立意是以制度的变质推动制度的变化为线索，既总结隋唐前制度探索的结果，又开创、奠定了此后一千多年制度建设的框架。从教材内容架构看，三个版块有着紧密联系，属于国家在中央、地方、基层治理的方式，便利于学生的理解和认识，从而深刻领会“统一多民族封建国家的发展”。因此三个子目虽然分门别类，但互相影响、相互作用，结构严谨。 学情分析 本课面向对象为高一学子，经过初中相关基础知识学习，学生对于“科举制”“三省六部制”的基本事实有一定了解。但学生仍停留在史实的表面，仅对重要历史事件有所了解，并不清楚其内在联系，构建系统的知识结构。仅了解中央官僚制度经过三公九卿制、三省六部制、内阁制的改变，但忽略改变的原因为皇权与相权的矛盾斗争。赋税制度较为陌生且难理解，所以需要通过情景设置、史料研读等重点讲解赋税制度的内容及其演变的背景、意义。 教学目标 1.通过了解选官制度演变过程、科举制的影响，认识九品中正制与科举制的联系，提高史料实证的能力。 2.通过历代削弱相权的图示，了解历代中央官制的演变本质上是皇权与相权的斗争，从而学会辩证看待历史，认识历史现象的本质和发展过程，提高唯物史观核心素养。 3.通过观看图示了解不同时期的赋税制度，着重对比租庸调与两税法，从而掌握赋税制度的变革特点，提高学生的分析能力、解答能力，促进核心素养的达成。 4.通过了解隋唐时期不同社会制度的成熟，体会制度创新在国家治理中的重要作用，树立创新意识。认识到隋唐时期的繁荣发展，获得民族自信心和自豪感，提高家国情怀核心素养。 教学重点和难点 教学重点： 科举制的影响；三省六部制的创新及特点；赋税制度的影响 教学难点： 科举制的影响 教学策略 1.注重知识的系统架构，着重强调重点知识。梳理选官制度的几大变革，了解选官标准变化有着开放化、公平化的趋势，着重讲述科举制度的作用意义。 2.注意展示不同材料，以问题探究教学法为主。通过多种类型材料学习，结合图示教学法，引导学生思考，着重理解赋税制度演变与土地关系改变的联系，培养学生的史料分析、历史解释核心素养。 3.通过展示丰富的图片和文字史料，创设相应历史情境，从而调动学生的学习兴趣，感受隋唐时期的繁荣社会，以及社会制度保障。 板书设计 隋唐制度的变化与创新 选官制度——走向公平 中央官制——走向规范 赋税制度——走向简约 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及 素养目标 导入新课 老师通过三个问题，引出本课： 两幅图反映是什么事件？ 两个时间之间有什么联系？ 这一制度追根溯源产生于何时？ 思考回答 多种图片、熟悉事引入，激发学生学习积极性，引导学生开展学习。 一、选官制度 出示时间轴，请同学回答已经学习过的选官制度和相对应的选拔标准。 出示材料：举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素清白油如泥，高第良将怯如鸡。 —《乐府诗集·杂歌谣辞·后汉桓灵时谣》 引导学生理解察举制在东汉时期出现什么状况？ 从而导出九品中正制的产生是必然。 根据教材分析九品中正制产生的背景。 出示材料：九品中正制度……在其初创之时，犹能“盖以论人才优劣，非为世族高卑”，选拔出有用人才，但后来逐渐重视家世，被门阀世族所把控，以至于“上品无寒门，下品无势族”。 ——《秦汉以来中国古代选官制度演进研究》 总结九品中正制的作用，同时提出经过多年演变，随着九品中正制的僵化，士族失去了“自省”的能力、庶族崛起加之统治者为巩固自己势力，说明九品中正制的局限性，促使科举制的逐渐产生。 通过图示对比分析，科举制与察举制和九品中正制相