纲要下第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变【教学设计】.docxVIP

PAGE 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计 一、课标分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 从课标要求的行为动词来看，对于新航路的开辟推动了世界人口迁移、物种交换、商品的世界性流动、早期殖民掠夺的基础史实属于识记层面；世界各地形成了广泛的直接联系，人类历史逐步从分散走向整体；认识全球联系的初步建立对当时、对现在的双重影响，理解当代全球社会问题的复杂性。 二、教材分析 《全球联系的初步建立与世界格局的演变》是统编版《中外历史纲要（下）》第三单元“走向整体的世界”第二课。从单元上分析，6、7课是一个整体，第7课紧紧承接第6课的新航路开辟的动因和过程，探究新航路开辟的世界影响。从时间上分析，新航路的开辟是人类由分散走向整体的重要节点。本课在本单元中处于收束的重要地位，下启第四单元为“资本主义制度的确立”，新航路开辟推动了欧洲资本主义的发展，为西方社会转型提供物质基础。 本课共分为三个子目。子目一：人口迁移与物种交换。该子目主要介绍了人口迁移、动植物大交流、病原体传播，着重强调以上传播交流对世界人文地理格局和自然环境状态的改变。子目二：商品的世界性流通。该子目主要介绍了新航路开辟后新兴的大西洋贸易、太平洋贸易和传统的印度洋贸易的状况，包括三角贸易、西班牙葡萄牙主导的贸易。子目三：早期殖民扩张。该子目主要介绍了欧洲资本主义的殖民掠夺、商业贸易和奴隶贸易。三个子目内容相互交织、并行推进，体现着其在人类历史从分散走向整体的过程中发挥的双刃剑作用。 三、学情分析 1、已知：在初中历史九年级上册第五单元“走向近代”中用两课的内容讲述了新航路开辟的原因、过程及早期殖民扩张的影响。学生已初步新航路开辟、三角贸易等历史概念，同时对人口迁移、物种交换也不同程度的了解。 2、想知：高一下学生正处在 15—16 岁之间，他们思维活跃，对于人类如何由分散走向整体有强烈的好奇心。对于教学而言，比对初高中知识的基础上，哪里有断层哪里就有教学的生长点，针对学生在已有知识的基础上，想要知道新航路开辟对于全球联系建立和世界格局演变影响中具体的历史人物与事件、想要对于历史事件背后的原因探究上进行深挖。 3、能知：通过教师的情景设置、问题导引，学生能够知道新航路开辟中人口迁移、动植物交流、病原体传播、商品贸易、殖民侵略进行辩证的分析与思考。通过全球一体的发展能够感悟人类命运与共的精神。 4、未知：学生对于新航路开辟所引发的全球性流动的具体过程了解较少，对于商业革命和价格革命概念辨析易存在误区。同时，高一学生对于历史知识的了解仅停留在表面的事实，较少关注其背后的历史，本课设置“殖民侵略对不同地区影响”探究活动，带领学生在历史的情境中，站在不同视角上进行辨析与思考。 四、教学目标 1、通过族群分布地图、描绘欧洲人餐桌的油画、先薯亭实物史料、三角贸易路线及船只复原图、商业贸易时间轴等，学生能够掌握人口迁移、动植物大交流、殖民侵略等史实，明确其背后原因。了解从人类从分散走向整体的过程中世界不同区域受到的不同影响。（时空观念、历史解释） 2、学生能够辨析一手史料与二手史料，认识其各自的特点，在此基础上明确“孤证不立，多方互证”的史料运用原则。从当事者与旁观者不同视角审视探究殖民侵略的历史真相。（史料实证、历史解释） 3、通过学习欧洲资本主义获得发展的原因与过程，认识生产力与生产关系的辩证关系。（唯物史观） 4、以新航路开辟的影响，从世界的角度看中国，从历史发展的趋势看中国。对新航路开辟带来的影响的认识由表及里、逐渐深化，透过对过去历史的解读，理解如今世界问题的复杂性，升华家国观念，将历史学习所得与自身发展、国家发展连接起来，思考中国应如何在全球化的处境下更好的发展、如何真正建构人类命运共同体。（家国情怀、史料实证、历史解释） 五、教学重难点 （一）教学重点 了解新航路开辟所引发的人口、物种和商品等的全球性流动；探究其作为人类历史从分散走向整体过程中的重要节点发挥的作用。 （二）教学难点 理解世界格局的演变。 六、教学策略 （一）教学方法 以讲授法为主，辅以历史情景实践教学法。 （二）教学设计理念与思路 通过我对本课教材逻辑结构、叙事内容的分析，以及学情的考量等，将本课的教学内容进行了重新整合，置于“人类命运共同体视域”之下，分为“发展与共”、“安全与共”、“卫生与共”、“人文与共”四个部分。 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 导入 【资源呈现】呈现蝴蝶效应的全球性影响地图。