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Word 信息技术与高中地理教学的整合研究的论文 社会：在新大纲和新课程标准的指引下，素养教育进一步进展， 教育信息化不断推动。20世纪90年月以来，随着多媒体技术的日益 普及，尤其是因特网与校内网的接轨，为学校教育供应了更宽阔的前 景、更丰富的资源，产生了一种基于网络的教学形式。信息技术与学 科教学整合思想，拉开了深化21世纪中国基础教育改革的序幕。 学校：我校地理学科组开展了“信息技术与高中地理教学的整 合讨论”的课题讨论。在建构主义理论的指导下，在以网络和多媒体 技术为核心的信息化学习环境中，重新构建地理学习环境，以实现 “学科教学改革，创新精神培育，实践力量训练，信息技术应用”的 有机整合，以此提高同学的地理素养和信息素养，培育同学的创新精 神和实践力量。 同学：在实际的教学中，同学如何把老师所传授的问题真正转 化为自己的学问？如何构建同学的学问体系？当前，同学处在一种被 动的教学气氛中，例如：为什么许多同学会说，老师你一讲我就懂了， 但是考试就是做不到。似懂并不真正懂，这确是目前高中同学普遍存 在的一种现象。 二、策略 打破传统的教学方法，重新构建高中地理课堂教学模式，是当 前我们高中地理教学的一个特别紧迫的任务。 1、运用信息技术，唤醒同学自主学习的意识 例如：讲到中东问题，假如仅仅是文字化的表述，新闻联播式 第 1 页 Word 的播放，同学厌倦了，老师也苦于学问体系的欠缺，颇感到无奈。我 们课题组针对这种状况，采集网上信息，收集资料，制作了一个关于 中东地区的课件，里面通过影视资料具体介绍了中东问题的由来，从 而激发了同学极大的爱好，并进一步引发同学查找中东的位置、资源 等。此举不仅唤醒了同学自主学习的意识，也丰富了老师的学问。 2、运用信息技术，提升同学的感性熟悉 例如：地球的公转、自转、月相的成因、水循环等等，仅仅依 靠理论的强灌，同学无法打开思维的大门。因此在教学中运用现代教 育技术，把一些缺乏感性熟悉的地理现象、难以理解的地理规律形成 过程、难以理清的地理事物之间冗杂的联系和一些生产生活中的实际 问题利用图片、动画、声音等多种形式直观、形象、生动地展现出来， 让同学获得感性熟悉，同时引发同学的爱好，集中留意力，激发思维 活力。 3、运用信息技术，提升同学学习的主体性 我们已经习惯了一节课中老师抑扬顿挫的声音飞遍整个校内， 教学的过程只表达了 “教”，而没有表达出 “学”。要运用信息技术， 活跃课堂气氛，提升同学学习主体性，从被动的学问接受者转变为学 问的共同建构者，老师则从 “满堂灌”的主导者转变为同学学习的引 导者。 三、条件 信息技术与高中地理教学的整合并不是一蹴而就的，既需要整 个学科组的集体协作，又需要必备的硬件支持。 第 2 页 Word 信息技术的高速进展，给教育、教学供应机遇的同时也提出 了挑战，对老师也提出了更高的要求，如老师计算机力量的问题、课 堂上对同学的组织和掌握问题。作为老师，要不断学习计算机学问和 信息技术与学科整合的理念，把握课件制作、网络技术，以适应不断 进展的教学新形势的需要。因此，学科组一方面组织各级各类培训， 提高老师运用现代教育技术的水平，促进老师教育理念的转变；另一 方面实行 “走出去，请进来”的方式，以提高老师的课堂教学水平。 现代化教育离不开基本的硬件配备。我们在每个教学班 “三机 一幕”进教室的基础上，装备了多功能教室，添置了实物投影仪，建 立了校内电视台。2023年7月，学校主动筹措资金，投资近几十万 元，筹建了一个高标准、高品位的微机房，建立了校内网，建设了颇 具特色的学校网站。为了让使老师更好地利用网络资源，学校为每个 办公室配备了电脑，实现了宽带上网，购置了相当数量的电教软件， 包括音像资料、投影片、光盘等，给老师和同学供应了很多资源。这 些硬件的投入为我们的信息技术融入课堂供应了保障。 四、反思