《陶罐和铁罐》教学设计33096知识讲解小学教育小学学案.docxVIP

生锈铁。设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形竟发生了一件什么事呢?教学活动2 生锈铁。设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形 竟发生了一件什么事呢?教学活动2（二）初读，整体感知全文（1 习分角色朗读。教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解 作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于 《陶罐和铁罐》教学设计 荔波县水利小学蒙建骨 课题名称 科 目 教学时间 27 《陶罐和铁罐》 语文 年级 | 三年级 1 课时（ 40分钟） 《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单兀第 27 课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶 罐。许 多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却 不复存在了。 教材简析 学情分析 完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短 处，要善于看到别人 的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 本篇寓言以大量的对话描写 见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的 谦虚克制，使学生读起来亲切自 然。文中神态动作的描写也十分具体生 动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突 出， 便于训练学生抓住课文主要内 容。 学生非常喜欢进行分角色朗读课文， 这则寓言故事，语言朴素却富 有童 趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分 角色朗读， 一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与 学习内容之间的距 离，充分调动学生的积极性。 三年级学生已经具备了一定的识字量， 基本掌握了识字方法，能进 行了 学习者 分析 一疋量的阅读、口语交际、与话的学习与训练。随着他们年龄的增 长， 知识量 的增多， 他们的求知欲更强了， 思维更活跃了。 一、情感态度与价值观 学会谦虚。 一、过程与方法 教学目标 教学重、难 点 八、、 教学资源 媒体的选 择与组合 在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。 三、知识与技能 1、认读 10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。 2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文， 练习分角色朗读。 1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无 礼和陶罐 的谦虚而不软弱。 2、理解课文讲的道理是教学的难点。 教学 PPT《陶罐和铁罐》 、自制头饰教具、生字卡片、 一块生锈铁。 1、设计思想。 借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地 感受人物的个 性，更好地指导学生朗读并感受文早的禺意。 习分角色朗读。教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。三、知识与技能认读10个铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理是教学的作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于1、 习分角色朗读。教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解 读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。三、知识与技能认读10个 铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理是教学的 作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于 1、 出示课件。 今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁 罐的特点 （板书坚硬、易碎） ，学生观察书中陶罐和铁罐的表情。（师 板书课题） 生齐读 课题。 2、指名回答： 课文主要讲了一个什么故事？ （多指几名学生说， 将主 要内容说清 楚。） 生字词学习。 认读生字词：先出示生字卡片认读， 再出示课件读词巩固。 2、 听读课文，整体感知，出示听读要求。 师：冈才老师从同学们的发言中注意到， 大家都提到一个词：奚落” （板 书：奚 落）那么谁能说说 奚落”是什么意思呢？ 1、 学生默读课文。 要求： 画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或 句子。（老 师巡视辅导） 2、师生品读课文 2 9 段。（课件展示） （ 1 ）师：说说， 你找到了哪些？ 师：哦 ，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落， 真好！ （理解 “傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做 傲慢”的动作？这句 话中还有哪里 可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？ （铁罐对陶罐的称呼） 师：谁能读一读， 点人读， 生评后再读，全班读 教学过程 2、媒体选用情况: 知识 知识 占 生在朗读中学 习生字。 2 导读 边导 思 3 导思 边导 充分发挥学生想象思 维。 八、、 媒体 类 媒体 来 媒体内 容 媒体在教学中的作用 使用方 法 型 源 要点 1 多媒 体 自制 文字内 容 整体感知全文内容， 指导学 边导视 边 激发学生学习兴趣， 使