中学教育见习与实习57_第一、二讲习题作业答案及详解 -河北师范大学课件.pdfVIP

第二节聚焦教学实施中的问题 第一讲 聚焦教学情境的创设(24分钟) 习题作业： 针对一个知识点，创设一个问题情境，并分析其作用。 学生作品： 利用认知冲突创设问题情境 按照日常经验，学生通常认为：植物的茎是植物的地上部分。在教学茎的形 态时，让学生观察藕、马铃薯、洋葱等地下茎，学生往往会认为它们不是茎，从 而产生对知识的误解。 师：同学们，今天我给大家带来了几种大家熟悉的蔬菜，藕、土豆、洋葱。 (学生们一阵唏嘘，发出议论声。) 师：同学们知道我所拿的这些东西是该植物的哪一部分吗? 生1:很明显是根嘛! 生2:根! 生3:我觉得是根! (很大一部分学生都说是根。) 师：同学们，在大家的脑海里，植物生长在地下的部分是根，是吗? 生：是! 师：所以大家会认为今天我拿来的这些东西是植物的“根”。其实，它们不 是根!那我们就开始学习我们今天的新课，学完之后，大家再进行一次判断! 分析： 案例中，学生根据日常的生活经验容易认为植物的地上部分才能称为茎， 这种理解具有一定的合理性，但是不全面。学生对于“茎”范围理解有问题，其 原因是日常生活中的见闻使其形成了认知的前概念，即扩大或缩小了对“茎” 的概念的理解，如误以为茎就是植物的地上部分，根就是植物的地下部分。教师 可以利用这一认知冲突，设置出有别于学生日常生活的问题情境，让学生通过 发现自己的错误认识而产生好奇心和兴趣，带着疑问跟随教师的思路学习新的 内容，进而使学生消除认知冲突，实现概念转变。 第二讲 聚焦教学技能的施展(18分钟) 习题作业： 设计一节课中某一知识点的问题串，并进行演练。 学生作品： 条件反射知识问题串的设计 反射是学生在生活中比较熟悉，也是比较感兴趣的生活现象。教学中要调动 学生的学习兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理 特点，调动他们学习积极性和主动性。但是学生对于什么是反射没有具体的概念 也不清楚反射是如何形成的。因此在教学中应采取积极的、直观的教学方式对学 生进行引导，让学生从已见的实验现象中感受、归纳、分析，最终把实验现象变 成理性认识 课前准备：牙签或者冰块(能瞬时给人以较强刺激的物体) 课堂进行游戏：随机请一名学生在不知情的情况下快速用牙签刺激一下手， 看学生的反应。然后让学生看清是牙签，在知情的情况下用牙签再刺激一下学生 看学生的反应。 根据活动现象引导学生回答问题： 反 刚才大家看到的现 射 象在生物学上叫什 么? 从种类上说，第 一、二次缩手反射 分别属于什么? 学生略 刚才缩手两次有什 什么叫反射?你还 反射到底是怎样产 么不同?? 学生 能举几个反射的例 学 生的? 生 子吗? 略 略 本节课的内容以设置游戏的方式直观形象的引出了相关知识，易于引起学 生们学习兴趣。另外通过让学生配合教师完成这一个小游戏，让学生参与到教学 活动中，亲身经历，亲身感受，使学生印象深刻，在这个基础上再根据游戏本 身设置问题链，学生就很容易的总结出反射的概念、种类以及区别等重难点问题 除此以外，学生还能利用所学知识解释一些日常生活事例，识别出哪些是简单 的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。最后以问题的形式，为下一课 留下伏笔，设置铺垫。