中学教育见习与实习61_第三、四讲习题作业答案及详解 -河北师范大学课件.pdfVIP

第2节聚焦教学实施中的问题 第三讲 聚焦学生参与性活动(21分钟) 习题作业： 设计出某种类型的学生参与性学习活动，并分析其作用。 学生作品： 一场生物辩论赛 正方：细菌和真菌的用处大于害处 反方：细菌和真菌的害处大于用处 主席：生物教师 辩论形式：轮流发言，每次发言一人发言，限时一分钟，总体辩论时间为 20分钟；学生自由选择辩方，课下自行搜集内容，辩论时依序自由发言。 辩论记录： 主席：同学们，对于细菌和真菌我们都不陌生。我们会因为真菌感染深受足 癣、体癣的困扰，也会品尝到由乳酸菌发酵制作出的美味酸奶。那细菌和真菌到 底是益大于弊还是弊大于益呢?今天我们来进行一场辩论，辩论只是用于学习， 请同学们注意用词和预期，同时注意时间和记录。 正方1:我们认为细菌和真菌的用处大于害处。我们每天食用的馒头、面包 需要酵母发酵，喝得酸奶、酒类需要乳酸菌、酒曲发酵，这些都属于细菌和真菌。 离开这些我们的生活将会受到很多的困扰。 反方1:我们认为细菌和真菌的害处大于用处。痢疾，伤寒、鼠疫、霍乱、白 喉、破伤风等病原菌，侵入人体，可以发生严重疾病，危害生命。家畜、家禽的传 染病菌，如马炭疽菌、猪霍乱病、鸡霍乱病等，可致家畜、家禽死亡。腐生细菌能 使肉类等食物腐败，人误食后会引起中毒。 正方2:工业上许多酶制剂、农业上的饲料发酵都离不开真菌。许多真菌还 可食用，如蘑菇、银耳、香菇、木耳等。真菌还是医药事业中的宝贵资源，有的可 以用于生产抗生素和维生素以及酶类；有的本身就可以入药用于医治疾病，如 中药马勃、茯苓、冬虫夏草等。 反方2:真菌中有浅部真菌和深部真菌，前者侵犯皮肤、毛发、指甲，为慢 性，对治疗有顽固性，但影响身体较小，后者可侵犯全身内脏，严重的可引起 死亡。此外有些真菌寄生于粮食、饲料、食品中，能产生毒素引起中毒性真菌病。 正方3:制药中的各种抗生素都是由放射菌、霉菌产生的，而且在转基因研 究中也大量利用到了细菌和真菌。真菌在自然界中分布极广，有十万多种，其中 能引起人或动物感染的仅占极少部分，约300种。 反方3:真菌能引起植物多种病害，从而造成巨大的经济损失。例如，1845 年欧洲由于马铃薯晚疫病的流行摧毁了5/6的马铃薯，中国由于1950年的小 麦锈病和1974年的稻瘟病而使小麦和水稻各减产60亿千克。 主席：好，我们的辩论时间到。看得出大家做了大量的资料搜集、分析，经 过今天的辩论现象大家对细菌和真菌有了更深刻的认识。今天的辩论没有胜负， 就像我们无法对细菌和真菌的利弊做出评价一样。下边我们来回顾一下细菌和真 菌在自然界中的作用和人类对其的多方利用。 分析： 教师采用辩论赛的教学形式，将学生分为正反两方，正反的辩论命题是 细菌和真菌的用处大于害处”,反方的命题是细菌和真菌的害处大于用 处”。学生在课前进行大量的资料搜集作为辩论的论据。 在辩证过程中，正反两方分别列举了大量“真菌和细菌”的用处和害处的 实例来例证各自观点。“细菌和真菌用处大于害处”的观点中体现了细菌和真菌 在日常生活、食用、工业、农业、制药业的广大应用。“细菌和真菌的害处大于用 处”的观点中包括了细菌和真菌引起的人类的各种疾病、农业、畜牧业中因真菌 和细菌造成减产的各种实例。 在激烈的辩论中，学生不仅吸收了自己的观点，而且通过倾听对方发言， 对对方观点也有了深刻的了解。辩论的最后，教师进行了知识总结，给予双方肯 定，同时对“细菌和真菌在自然界中的作用”作为客观的评价，有益有弊。 第四讲 聚焦课堂事件的应变(27分钟) 习题作业： 参加教学实践后，记录描述自己的一个处理课堂突发事件的教学故事，并 作分析。或分析其他教师处理课堂突发事件的教学故事。 学生作品： 还记得我上第一节语文课。我刚开口：同学们，我们认识一下吧，我姓诸 ——”猪八戒的猪!不知哪位学生大声地说。教室里顿时轰堂大笑。我恼怒 中夹杂着窘迫，但转念心生一计。我转过身在黑板上写下了诸”和“猪二字 并调整了一下情绪，回身笑眯眯地说：“此‘诸’非彼‘猪’也!是‘诸葛 亮的‘诸’,而非‘猪八戒’的‘猪’。大家可千万不要混淆这两个字，把我 当成‘猪哦!”教室里取乐的笑声变成了会心的笑声，这节课就在轻松的气 氛中开始了。 分析： 我觉得幽默是一种实践智慧，是融合师生关系的润滑剂，是赢得