教育学原理与应用 教学评价的内涵与类型 PPT课件.pptxVIP

教学评价的内涵类 型;;二、教学评价的基本类型 （一）根据教学评价的作用，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学时，为了了解学生的学习准备状态及影响学习的因素而进行的评价。; 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。 总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也成为终结性评价。总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行。; （二）根据评价所采用的标准，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价 相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。（以同辈为参照） 相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力情况和进步的程度也不够重视。 ; 绝对性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学