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信息技术在英语教学中的应用 ————青年教师月反思高新一小 保佳丽 多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语 教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起 来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目 标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传 统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从 而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需 要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形 象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交 流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。本文试就英语新 课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。 一、 信息技术在字母、音标教学中的运用 学英语的第一步是字母、音标的教学。我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术， 则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，可以用 Flash 作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母， 并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。 如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么 字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字母和音标后，可以利用网络资源，打开网站，进入For Your Kids 栏，然后点击“字母和音标”。里面有一个小猴摘桃子的游戏：出现三个字母或音标，它发出一个音，你用光标点击一下字母或音标，如果正确，小猴向树上爬一步，如果错误则向下退一步，而树下等着的是一条蛇，如连续几次正确， 小猴则可摘到桃子，而你也可进入第二关。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐学，学习效果自然要比传统的教法好了。在学生有了一定的语言知识后，还可以运用《新英语 900 句》里的发音软件， 让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。 二、 信息技术在词汇教学中的运用 学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单 词关。单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不 可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很 快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段 进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发 音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象 含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词 学习过程变得生动活跃，趣味盎然。例如在学“0～9”十个 数字时，可设计为十个小印第安人，随着小印第安人的出现和增加，变换着展示十个英语数字，然后以一曲 Flash 动画歌“Ten Little Indians”加以巩固，学生在充满好奇中，解决了这一课的重点和难点。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。如在学习 Starter Unit 3 颜色这一单元时，可以采用“英语通网站”的涂色游戏，让学生点击画板上的颜色按钮分别给小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等涂色。 （课堂内只限于个别学生，可以告诉学生网站，让他们回家 再试。）因为形式活泼、多样，一般学生都乐于动手，学中 玩，玩中学，这是每个学生都乐于接受的好方法。 三、 信息技术在语法教学中的运用 学语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得 头痛。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动， 具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变 化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时 人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的 内容。也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式，这种 图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在 学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加 深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更 多的语法知识。 四、 信息技术在阅读教学中的运用 现在城市的孩子远离大自然，远离农村；而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解，对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展， 使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特级教师施丽华老师在上《音乐》一课时，先让学生在优美的多媒体课件《梁祝》声中进入课堂，接着在屏幕上画出一棵音乐树，让学生根据常识为音乐分类。然后老师略加小结， 开始组织学生对课文进行快速阅读，让学生找出课文对音乐的分类。当学生对课文理解后，老师又借助多媒体