高一政治《辩证法的实质与核心》 说课PPT.pptxVIP

辩证法的实质与核心说课教师：说学情析 教 材析 教 材析 教 材析 教 材说教材讲 教 法讲 教 法讲 教 法说目标论 学 法一、说 学 情说内容说学法说教法说评价析 教 材说学情析 教 材析 教 材说教材讲 教 法讲 教 法 “矛盾”一词对高一学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材讲 教 法说目标论 学 法 二、说 教 材说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材讲 教 法 《辩证法的实质与核心》是统编版高一年级第一单元的第三课的第三框题内容。在此之前，学生们已经学习了辩证法的两大总特征的理论知识。这些为学好辩证法的实质与核心打下了基础，矛盾范畴作为辩证法的三大规律之一，是辩证法的根本观点和准则，可以说不了解矛盾就不了解辩证法，这一框题不仅在整个唯物辩证法里都有着十分重要的作用，并且在后面的唯物史观的时候，讲到生产关系、生产力以及经济基础与上层建筑的关系时候，也会用到矛盾的观点。说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材讲 教 法说目标论 学 法 三、说目标说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材1、教学目标讲 教 法了解矛盾的含义；理解矛盾的同一性和斗争性；理解矛盾的普遍性和特殊性的关系；掌握矛盾分析法说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材2、教学重难点讲 教 法说目标论 学 法0201理解主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系理解矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性和特殊性说内容重点难点说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材讲 教 法说目标论 学 法四、说内容说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材环节一：新课导入讲 教 法说教材讲 教 法说目标 世界是物质的，也是普遍联系的和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两大总特征，那么我们常说辩证法有三大规律，在之前我们学了质量互变规律、否定之否定规律，那么还有一个规律是什么呢？那就是今天我们今天要学的内容。论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材环节二：新课教授讲 教 法一、事物发展的动力和源泉 阅读与思考：爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。。。 爱因斯坦对光的看法包含了什么哲学道理？ “自然界喜欢矛盾”这里所说的矛盾指什么意思？说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法环节二：新课教授说教材讲 教 法（一）矛盾的含义 老子说：“天下皆知美之为美，斯恶。。。。”善恶、有无、难易、长短为何可以相互依存？荣辱、强弱、祸福、治乱为何可以相互转化?生活中还有哪些体现矛盾同一性和斗争性的例子？说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材（二）矛盾的基本属性：老子说：“天下皆知美之为美，斯恶。。。。”善恶、有无、难易、长短为何可以相互依存？荣辱、强弱、祸福、治乱为何可以相互转化?生活中还有哪些体现矛盾同一性和斗争性的例子？1、矛盾的同一性：含义、表现形式2、矛盾的斗争性：含义、表现形式 阅读与思考： 史伯说：“夫和实生物，同则不继” 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”以上说法体现了什么哲学道理？生活中和自己联系最多、关系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人，这是为什么？3. 矛盾的同一性和斗争性的关系：区别与联系4. 方法论：坚持一分为二的观点看问题。 讲 教 法说教材讲 教 法说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法说教材二、矛盾问题的精髓 张某因意外受伤而住院，一星期后出院，这时候他感叹道：健康与疾病的矛盾终于解决了！以后再也没有什么矛盾了！思考：张某的想法对吗?为什么？ 请根据生活经验，说明矛盾的普遍性？（一）矛盾的普遍性：含义、表现形式、方法论同样都是人，为何人与人的差别如此大？世界上的每个人都是独一无二的个体？请根据生活经验，继续举例矛盾的特殊性？讲 教 法说目标论 学 法说内容说学法说教法说评价说学情析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法