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Word 运用信息技术推动历史学科的自主学习分析 时代进展促进科技进步，同时也不断地推动教学方式的更新。 随着信息技术日益进展，信息流通更加频繁。传统的多媒体教学也不 行避开地消失了弊端，集中表如今同学日益增长的信息量和传统课件 等设备无法满意之间的冲突。在传统多媒体教学备课过程中，老师根 据自己的设想，广泛搜寻资料，制成课堂课件。老师尽管可能执教几 个班级，但备课资料基本上是全都的。但随着网络技术的进步，同学 已经不满意于老师设定的固定课件和影像，更加盼望能够自己运用网 络技术开展自主学习。 二、信息技术背景下开展历史自主学习的理论根据 在教育部制订的学校历史课程 标准中就提出：“要努力制造条 件.利用多媒体、网络组织敦学，开发和制作历史课件.开展历史学科 的计算机帮助教学。”在高中的历史课程标准中，也提到要利用信息 技术和网络技术，在更大的范围内共享高质量的救学资源。 信息技术进步同样影响历史教学。历史教学活动是借助于肯定 的手段、工具绽开的。历史教学活动的详细过程、组织方式以及质量 效益等都和教学活动中使用的工具亲密相关。可以说，不断地把人类 在社会生产与生活中制造出来的新技术、新设备加以改良并运用于历 史教学活动中，这是历史教学进步的重要动力，是教学效率和效果得 以不断提高的重要物质保证。 在传统的历史教学中，老师通常只注意课文学问点的讲授，就 事论事。这就很简单使同学感到枯燥乏味，提不起学习爱好，更感觉 第 1 页 Word 不到学历史有何作用。假如能够恰当运用网络资源，找到结合时代的 热点问题，激发同学自主学习爱好。指导同学用史分析、理解和运用， 将极大提高同学分析和探究力量。 三、信息技术可以为历史自主学习供应的平台 针对淮安区同学的基本状况，结合课标要求和历史学科特点， 笔者认为信息技术可以在以下几方面为自主学习供应平台和关心。 1、搜寻难以理解的历史名词概念。和其他学科一样，历史学科 也会消失一些特定的名词。贯穿在教学中，表达在教材里。由于课堂 时间的有限性和同学理解力量的不同，专出名词假如都放在课堂上予 以讲解，难以到达最好的效果。不理解历史名词的含义，就难以理解 肯定历史时期的大事和情景。因此，可以引导同学通过网络自己搜寻， 比方人教版必修一教材中的 “宗法制”、“城邦” “代议制” “新民 主主义革命”；必修二教材中的 “民族资本主义” “区域集团化”； 必修三教材中的 “天人合一” “格物致知”等等。 2、超文本的在线阅读。超文本的电子阅读更加符合如今同学的 阅读习惯，能够供应很多历史课本上难以呈现的内容。很多好玩的历 史典故，同学通过相关网页的搜寻，可以阅读到更加丰富的历史故事， 加深对文本内容的印象。如烽火戏诸侯，楚王问鼎等。史料资源同样 是重要的内容，网络技术首先给同学自主学习供应了充分的信息来源， 其次又启发同学对已有资源进行区分，梳理，总结。这样的过程无疑 对同学分析整合力量、探究力量的提高有很大的作用。 3、网上参观生动形象的历史文物。纸质学案无法传递动态的美 第 2 页 Word 感，课件图。片也无法传递完好的画面。同学在自主学习过程中，可 以利用网络资源，进行网上参观。向同学供应有关的历史博物馆、纪 念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，引导同学进行网上洲览， 近距离观看历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌。利用网络技 术缩短时空距离，借助网络进行 “现场”参观和考察，使同学通过目 己的眼睛直接观看历史的事物，把握更多的历史信息。 4、 “网上课堂”。即 “空中课堂”，利用网络实现课堂教学。 这种方式是将老师的课堂讲授进行录像，然后通过网络传播，或是在 网上同步进行。同学点击相应的视频资源，可以拥有两方面的收获。 既可以对疑难问题进行再次的探究，也可以提前预习将来的学问。 5、利用网络资源，搞好课后探究学习。自主合作探究性学习给 老师的 “教”和同学的 “学”留出更多的空间，可以利用互联网等 手段广泛收集材料，同学结成小组分工合作，