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培养学生良好的学习习惯评价方法 刘纯粹牟益权 评价方法是对课程改革影响最为敏感的因素之一。在一定程度上，评价方法的革命性变革会直接导致课程改革质的变化和发展。新的课程理念倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。因此，培养学生良好的学习习惯离不开评价。通过评价，能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的潜力。本文就浅谈对学生数学学习评价方法的一管之见。 一、调动多元化的主体，让评价“活”起来 传统的教案评价的主体是教师，在生生互动、师生互动、甚至家长与学生互动的新课程背景下的今天，评价主体已开始发生了变化。在教案中，我们形成学生自评、同伴互评、家长参评、教师综合评定的民主的、开放的、网状结构的评价体系。 1、将学习和评价的主动权交给学生 新课程要求“以人为本”，学习过程就要体现“自主学习、合作探究”的主旋律。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，对学习数学是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。 1）学生自评： 小学生是生动活泼的，具有自主发展意识的个体，我们应该充分发挥学生的主体性以及其发展欲望，组织学生自评。如，教案了“拼组图形”之后，对学生进行操作测试。 测试方法 自评 ★★★★★ ★★★★ ★★★ a、用七巧板〈或其它学具）拼出喜欢的图形。b、介绍自己的作品。c、回答同学的提问。 此外，我们还非常重视学生进行自我反思性评价，通过单元学习后的自我总结：“在本单元中我有什么收获，哪些方面很棒，哪里还需要努力，哪些同学值得我学习”，让学生在自我的反思中学会探究，使教案评价最终指向学生能力的提高；为了使学生养成边看课本边整理所学知识的习惯，每学完一个单元，教师可不留作业，由学生自己复习课本，整理已学知识，归类、编号，练习写简短的复习提纲、笔记和数学日记。每隔一段时间，选择优秀作品组织传阅、展示，进行评议，以调动“自学”的积极性。 2）小组评价： 合作学习是学生数学学习的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，他是否积极参加小组活动，是否有自己的观点和想法，小组内的伙伴们相互最了解，因此，同伴互评也是很有必要的。这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价别人。 小组评价卡 通1 过这样 一张记评定等级 录表， 引导学真棒 生在课 堂内外不错 的许多 探究活加油 动和讨 论交流 中，敢 学生姓名： 于发表工工、 意见， r学习内容： 并鼓励 学生对 卫自我评价： 同学们， 提出的 I上小组评价： 各种观人…4口山r 点进行 合作小组成员的心里话： 相互评ar 议、相 老师的心里话： 互补 充，学 会自我评价和相互评价，同时促进学生良好的互评习惯的养成。 2、让家长参与评价，提升家长对评价的重要性的认识 评价往往是让家长看一张画满或X的试卷、成绩，要真正改变家长在评价上的落后观念，淡化分数在学生学习过程的决定性因素，必须创设多种载体，让家长参与其中，一方面提高家长重视，另一方面也让学生、家长、老师这样一个三角关系上的各边相互间多了几分尊重、了解和沟通。可以利用“家校联系卡”，来实现家长对学生的帮助和评价。 家校联系卡 到一两句话，再到后来的手机短信和长长电话告知，他们对孩子的要求与希望不再仅仅为一份试卷、一张成绩通知书，而是很想第一时间了解孩子在校的情况。 3、发挥教师即时评价的引导作用 通过教师朋友式的口吻，赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头或书面即时评价给予反馈，能营造出和谐的学习氛围，学生的学习兴趣更能明显提高。 在评价学生的同时，还可组织学生评价教师的教案。教师要创设轻松、民主的课堂氛围，让每个学生都有安全感，敢于对教师进行评价。可以就“老师，我喜欢……”、“老师，我不喜欢……”、“老师，我想说……”等话题，让学生大胆地对教师提出要求，作出评价。这样不但有利于教师改进教案，而且能提高学生的民主意识，促进师生关系的和谐发展。 评价主体多元化的形成，从不同角度为学生提供了有关自己学习的发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。学生的每一点进步，教师的每一次鼓励，家长的每一份关爱，都会对学生的成长产生积极的作用。 二、构建多样性的方法，让评价“立”起来 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。培养学生良好的学习习惯评价方法，必须打破将测试作为唯一评价手段的垄断。 1、定性评价与定量评价结合 长期以来，学习评价存在着以“硬