14 圆明园的毁灭 第1课时 教学设计-语文五年级上册（统编版）.docxVIP

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 (秋季) 课题 圆明园的毁灭（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 自主学习生字新词，能在语境中理解“毁灭、众星拱月”的意思。 学习2-4自然，体会圆明园建筑的宏伟，文物的珍贵，并能有感情地朗读课文。 结合资料理解重点句子，感受圆明园昔日的辉煌，激发民族自豪感。 教学内容 教学重点： 1.在理解昔日辉煌的基础上，有感情地朗读课文。 2.结合资料理解重点句子，感受圆明园昔日的辉煌，激发民族自豪感。 教学难点： 1.结合资料理解重点句子，感受圆明园昔日的辉煌，激发民族自豪感。 教学过程 一、谈话引入，板书课题。 1.回顾前两节课所学内容 教师：在前两课的学习中，我们结合有关资料，体会了陆游临终前对“王师北定中原日”的期盼；林升对南宋官员“西湖歌舞几时休”的质问；龚自珍对“不拘一格降人才”的呼唤。我们还在《少年中国说》中感受了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。 2.理解“毁灭”，引出新课 （1）理解“毁灭”的含义。 （2）齐读课题 二、初读课文，理清提纲 1.整体感知，梳理脉络 教师：那么，课文哪个自然段描写了“圆明园毁灭”的经过呢？请你轻声读读课文，找到相关内容。 （1）学生自读课文，思考问题 （2）交流 （3）教师板书（板书：圆明园毁灭的经过 5） 2.了解其他自然段内容 （1）学生自读课文思考 （2）学生交流 引导理解文中的过渡句。 （3）教师板书 （板书：建筑 宏伟 文物 最珍贵）（板书：昔日的辉煌 ） （4）交流第1自然段内容 （板书：不可估量的损失） 3.根据课文板块质疑 教师：请同学们看看课题，再看看相关内容所占的篇幅，你心中有疑惑吗？ 三、细读课文，感受圆明园昔日的辉煌 （一）布局 1.读第2自然段，圈画布局特点的词语 2.交流出示 （1）出示“众星拱月” （2）理解“众星拱月”中“星”和“月”的意思 （3）选择“拱”字的义项 （4）理解词语的意思 3.教师小结，感情朗读 教师：建造这样一座园林，大概花了150多年的时间，令人惊叹！短短几句话，让我们了解了圆明园建筑群的宏伟。有感情地读读这一自然段，再来体会一下圆明园规模之大、布局之美。 （二）建筑 1.学习第一句话 （1）出示句子 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 （2）读读第一句话，想想作者介绍了哪些建筑？ 3）体会建筑特点 A 殿堂 金碧辉煌 （注意“辉煌”两个字的偏旁不同，“煌”是火字旁） B 亭台楼阁 玲珑剔透 （“玲珑剔透”中“剔”读第一声） C 买卖街 热闹的，反映了老百姓的生活 D山乡村野 幽静的，展现了优美的田园风光 （4）指导朗读 学生朗读 教师点评：这位同学声调有高有低、语音有轻有重，表现了不同景物的特点，充满了韵律美。 2.学习第二句 （1）出示句子 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。 （2）读读句子，找一找如何构思的呢？ （3）学生交流 （4）教师小结 教师：是啊，分号前的内容，告诉我们园中的景物都是仿照的，许多建筑精华都浓缩在这里；分号后的内容，告诉我们园中的景物都来自于想象，蕴含着我们中华民族深厚的文化底蕴！ 3.学习第三句 （1）出示句子 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （2）引出西洋建筑 教师：那让我们结合相关资料，跟随镜头，去园中瞧一瞧后人根据相关的记载复原圆明园的视频，相信你一定有新的收获。 （3）播放西洋景观视频 （4）交流观后感受 （5）感情朗读第四句话 教师：园中的建筑中西合璧，这在当时是多么不容易。漫步其间，是那样惬意，那样令人激动呀！让我们有感情地读读最后一句话。 4.总结第3自然段 教师：160年前能有这样的建筑，难怪作者在文章最后说圆明园是——（出示：园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华）它集中外最有代表性的建筑为一体，在建筑史上、文化史上有着非常重要的价值。 5.有感情朗读 教师：让我们有感情地读读第3自然段。 （三）文物 1.读第4自然段，关注表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。 2.学生自读句子，交流。 3.观看最珍贵的文物视频 4.结合资料谈感受 5.激发情感，感情朗读 教师：这些文物都具有代表性，深深地隽刻着中国文化发展的历史烙印，也是世界文化史上最灿烂的一笔。此时，你的心里升腾起一种怎样的情感呢？是啊，一定是无比的自豪。带着这份自豪感，读读第4自然段。 四、课堂总结 1.有感情朗读2-4自然段 2.引出下节课学习内容 五、布置