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普通高中历史课程标准解读 历史课程标准内容第一部分 前言第二部分 课程目标第三部分 内容标准第四部分 实施建议 威海 第一部分 前言引言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路 社会发展的需要国际教育改革的浪潮历史课程存在的问题引 言 历史课程改革背景 社会发展的需要（1）全球化、多极化、多元化（2）国际竞争加剧（3）综合国力（4）经济基础（5）科学技术（6）教育（7）基础教育 国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响紧跟国际基础教育改革步伐 历史课程存在的问题理念：忽视科学精神和人文精神性质：强调学科性，忽视课程性内容：“难、繁、偏、旧”现象过程：忽视课程目标全面完成 一、课程性质历史性 历史知识为载体课程性 素质教育为目标 二、基本理念以学生发展为本遵循基础性、多样性和发展性原则体现课程性全面落实课程目标改进教学方法健全评价机制 三、课程设计思路坚持课改理念明确课程目标优化课程结构设置学习专题便于课程实施 设置学习专题三原则遵循历史学科的特点遵循教育学科的特点适应高中生认知程度 第二部分 课程目标 历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标 纵向：三个层度宏观：总体目标中观：模块目标微观：专题目标 横向：三个维度知识与能力过程与方法情感态度与价值观 一、知识与能力知识与能力有机结合是历史课程目标特点之一 何谓知识？学科知识与课程知识广义知识与狭义知识历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识 知识选择原则重要性能力性教育性现实性综合性适应性 何谓能力？历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力 知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。概述、理解、说明、阐述、归纳等。运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、 评价等。 二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点 过程与方法既是手段，更是目标 过 程接触 巩固 运用 创新善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题 方 法原则程序形式手段 历史学习的一些基本方法 认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等 探究式学习方式学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神 三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点在学会知识、学会学习的同时，强调学会做人 情感态度与价值观情感： 道德感、美感、理智感 态度： 认知成分、情感成分、行为倾向价值观： 行为取向、对思想和行为的评价 情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治 历史课程 三维目标的关系密切联系、不可分割相互独立、相互制约 俗话三维目标之关系触景生情有感而发含而待发动之以情 晓之以理 示之以行 持之以恒 应注意的几个问题课程与学科历史与综合达标与超标重点与难点关键点与面体系与整合大字与小字目标与过程教学与评价教学与科研 第三部分 内容标准一、必修课程 历史（I） 历史（II） 历史（III）二、选修课程（一）历史上重大改革回眸（二）近代社会的民主思想与实践（三）20世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史的奥秘（六）世界文化遗产荟萃 一、必修课程历史(Ⅰ) 前言学习专题说明教学活动建议 第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议 一、教学建议完整、准确地把握历史教学目标及内容 处理好教与学的关系及时对教学进行客观有效的评价 二、评价建议评价的性质与功能：定性定量的价值判断；导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能评价的主要对象、内容和依据：以学生为主体；考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；以历史课程标准为主要依据评价方法：考试、历史习作、综合实践活动、历史学习档案等 三、教科书编写建议历史教科书的性质历史教科书编写依据历史教科书知识内容的选择历史教科书的教学目标历史教科书的呈现方式历史教科书的教学评价健全高中历史教材体系 历史教科书的性质高中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是高中历史课程的重要组成部分。 高中历史课程的性质决定了历史教科书的性质。 历史教科书编写依据依据高中历史课程标准和课程计划。尊重历史学科特点。考虑不同地区、学校和学生的实际情况。遵从国家的