山东杜郎口中学高效课堂教学经验.docVIP

山东杜郎口中学高效课堂教学经验 一、杜郎口中学的基本情况 山东省茌平县杜郎口中学是一所普通的农村中学，现有学生700余名，教师64名，16个教学班，教育教学成绩连续三年居全市前列。04年11月聊城市初中教学工作会、05年11月全省农村中学教育教学现场会、06年2月全省教研室主任会、06年5月全国教育实践研究方法学术研讨会、06年8月全国中语会课堂研究中心第22届年会、06年8月全国农村名校长经验交流会、o6年10月素质教育20年全国校长峰会、06年11月全国教育内涵与质量提升会先后在杜郎口中学召开。《中国教育报》、《中国教师报》、新华社《内参选编》、《当代教育科研》、《山东教育》等报刊都报道了有关教改内容。到目前，来自全国30个省市的参观学习人次达25万。 二、杜郎口中学的基本经验 （一）“三三六”课堂模式是杜郎口中学课堂改革的精髓 三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习—展示—反馈。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。通过“兵教兵”、“兵练兵”达到“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 “三三六”模式带来的三个变化：一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。校长崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为50人左右，一般分为6至8个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。二是师生地位发生了变化。以往教师在课堂上只管教，学生只管学。教师“霸占”课堂，学生被动接受，而实施“三三六”课堂模式后，教师讲课时间不得超过10分钟，学生活动超过35分钟，就要求教师把课堂还给学生，学生成了课堂的主体，教师只是参与者、指导者、点播者，课堂上学生自主学习，自由发挥，学习积极性明显增强，学习明显高效，能力明显提高。三是教学方法发生了变化。“先学后教”和“同伴互助”是“三三六”课堂教学的又一个突出特点。“先学后教”改变了以往教师先教，学生后学的课堂模式，使学生学习由被动变为主动；“同伴互助”使学生之间交流机会增多，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生建立“一帮一”学习制度。共同捆绑记分，形成“共同体”，体现了教育要面向全体的教育理念。 (二)精细化的措施是杜郎口中学管理制胜的法宝 杜郎口课堂教学的改革，只是其中的一个环节。我们应该关注的，不仅仅是他们的课堂教学，更要关注支撑课堂教学改革的精细化管理措施。 一是坚持权利下放、责任上移。现在，杜郎口中学在原有的年级组、学科组、班主任、校委会验评组多重管理的基础上实行了值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录一天工作中的思考和建议。好的建议，马上被学校领导确定为一项新的制度。现在杜郎口中学的