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《统计学》课件;27.男，本科，教授，月收入4500； 28.男，研究生，教授，月收入4700 29.男，研究生，教授，月收入4800；30.女，研究生，讲师，月收入3800 31.女，研究生，讲师，月收入3500；32.男，研究生，副教授，月收入3600 33.男，本科，副教授，月收入4200；34.女，本科，教授，月收入3900 35.男，研究生，讲师，月收入3200；36.女，本科，讲师，月收入3200 37.女，本科，助教，月收入2100； 38.男，本科，副教授，月收入3600； 39.男，专科，讲师，月收入2600； 40.女，本科，教授，月收入4800； 41.女，本科，副教授，月收入3900；42.女，研究生，讲师，月收入3100； 43.男，本科，教授，月收入4500； 44.女，研究生，副教授，月收入3900 45.女，研究生，教授，月收入4200；46.女，专科，助教，月收入2900； 47.女，研究生，讲师，月收入2800；48.女，本科，教授，月收入4900； 49.男，本科，助教，月收入1800； 50.男，研究生，教授，月收入4600； 51.女，本科，助教，月收入1900； 52.男，本科，副教授，月收入3800；;53.男，专科，讲师，月收入2600； 54.女，本科，助教，月收入1800； 55.女，本科，助教，月收入1900； 56.女，本科，副教授，月收入3100； 57.男，本科，教授，月收入4200； 58.女，研究生，副教授，月收入3500 59.女，本科，讲师，月收入2800； 60.女，研究生，副教授，月收入3900 61.女，研究生，教授，月收入4100；62.女，研究生，助教，月收入1800 63.男，本科，助教，月收入1800； 64.男，研究生，助教，月收入1600 65.女，本科，助教，月收入1900； 66.男，本科，副教授，月收入3700 67.男，专科，讲师，月收入2600； 68.女，本科，讲师，月收入2800； 69.女，本科，助教，月收入1600； 70.女，本科，副教授，月收入3100 71.男，本科，教授，月收入4200； 72.女，研究生，教授，月收入4500 73.女，本科，讲师，月收入2800； 74.女，研究生，副教授，月收入4200 75.女，研究生，助教，月收入2100； 76.女，研究生，助教，月收入1800 77.女，本科，助教，月收入1800； 78.女，本科，副教授，月收入3900 79.女，研究生，讲师，月收入3300 80.女，本科，助教，月收入1800;面对如此繁杂的 个体资料,大家 感觉怎么样？;整理结果的表现形式-统计图该校教师职称及性别柱形图;该校教师职称、性别、学历结构图;整理结果的表现形式-统计表 该校教师职称及性别分布数列 单位:人;某高校教师月收入分布表;本项目的主要任务;任务一  理解统计整理的概念地位 了解统计整理的基本步骤; ※ 统计整理的地位 统计调查 统计整理 统计分析;二、统计整理的步骤;统计整理的步骤（续）;家庭户规模;“十五”时期我国进出口情况;任务二  理解统计分组的概念作用 熟知统计分组的基本方法;一、统计分组的意义;统计分组的主要作用;二、统计分组的两个关键问题;如何正确选择分组标志？？;三、统计分组体系; 平行分组体系（人口分组为例）;复合分组体系（人口分组为例）;复合分组体系;年 龄;对问题的研究往往需要多角度和多层次。平行分组体系可以满足多角度研究的需要，复合分组体系可以满足多层次研究的需要。;四、统计分组的种类及方法;　 2012年年末人口数及其构成 单位：万人;　2012年居民消费价格比上年涨跌幅度; （二）变量分组; 单项分组（实例）;2、组距分组;为什么要设开口组？;全距=最大值—最小值 组距=上限—下限 （注意：开口组组距以邻组组距代替）实例：;下开口组 ××以下;注 意 组中值代表组内各单位的一般水平。 其代表性受组内各单位分布是否均匀或是否在 组中值两侧成对称分布，否则计算出来的数值 与实际会有较大偏差。; （2）组距分组要解决的几个主要问题 组距：等距分组或异距分组？ 组距多长？ 实际工作中，一般采用等距分组。 组数 ：就是决定将总体分成多少组？ 组距和组数必须先确定一个。当研究对象有明显的几个组成部分，则可先确定组数，再根据情况确定各组